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　　一、引言

　　在媒介融合與數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的背景下，短視頻制作已成為新聞傳播、數(shù)字媒體等專業(yè)的核心課程。然而，當(dāng)前高校該課程普遍存在"重理論輕實(shí)踐"的教學(xué)傾向，導(dǎo)致學(xué)生雖掌握基礎(chǔ)理論，卻難以應(yīng)對(duì)真實(shí)場(chǎng)景下的創(chuàng)作需求。本文結(jié)合筆者在某高校的教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)課時(shí)分配、實(shí)操訓(xùn)練等關(guān)鍵環(huán)節(jié)的問(wèn)題展開(kāi)分析，探索提升學(xué)生短視頻創(chuàng)作能力的有效路徑。

　　二、短視頻制作課程現(xiàn)存問(wèn)題分析

　　1、 理論與實(shí)踐課時(shí)失衡，實(shí)操訓(xùn)練不足

　　當(dāng)前課程設(shè)置中，理論教學(xué)占比普遍高達(dá)60%-75%，實(shí)踐課時(shí)僅占1/3-1/4。以筆者所授課程為例，原教學(xué)計(jì)劃為每周2課時(shí)，共12周24課時(shí)，其中理論講解占16課時(shí)，實(shí)踐拍攝僅8課時(shí)。這種"滿堂灌"的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生缺乏足夠的拍攝、剪輯練習(xí)機(jī)會(huì)。結(jié)課作業(yè)調(diào)研顯示，68%的學(xué)生認(rèn)為"理論知識(shí)易懂，但實(shí)際操作困難"，53%的學(xué)生表示"首次接觸設(shè)備時(shí)完全陌生"，暴露了實(shí)踐訓(xùn)練嚴(yán)重不足的問(wèn)題。

　　2、 單次課時(shí)短且分散，小組實(shí)操效率低下

　　傳統(tǒng)每周2課時(shí)的授課模式存在顯著弊端。90分鐘內(nèi)需完成"理論回顧-任務(wù)布置-分組實(shí)操-點(diǎn)評(píng)總結(jié)"全流程，實(shí)際留給學(xué)生的實(shí)操時(shí)間僅40-50分鐘。短課時(shí)導(dǎo)致學(xué)生難以完成"構(gòu)思-拍攝-剪輯"完整流程，創(chuàng)作連貫性被割裂，常出現(xiàn)"拍攝中斷、思路遺忘"的情況。

　　3、模特資源緊張：班級(jí)人數(shù)30-50人，按6-8人分組，每組僅能使用1組模特，人均實(shí)操時(shí)間不足10分鐘;

　　3 理論與實(shí)踐銜接松散，知識(shí)轉(zhuǎn)化效率低

　　傳統(tǒng)教學(xué)中，理論講解與實(shí)踐操作常呈"割裂狀態(tài)"。例如，在講解"景別運(yùn)用"理論后，學(xué)生實(shí)操時(shí)仍普遍出現(xiàn)"特寫(xiě)濫用""全景信息缺失"等問(wèn)題，反映出理論知識(shí)未能有效轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。

　　三、實(shí)踐教學(xué)優(yōu)化策略：長(zhǎng)課時(shí)+主題化+小組制

　　1 重構(gòu)課時(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)施"長(zhǎng)課時(shí)沉浸式"教學(xué)

　　建議將單次授課時(shí)長(zhǎng)從90分鐘延長(zhǎng)至360分鐘，每?jī)芍苁谡n一次，全學(xué)期共6次授課。在這四小節(jié)連上時(shí)，學(xué)生可以時(shí)間充沛的體驗(yàn)完整創(chuàng)作周期，其中包括單次授課涵蓋30分鐘"理論導(dǎo)入-60分鐘分組策劃-180分鐘現(xiàn)場(chǎng)拍攝-60分鐘初步剪輯-30分鐘點(diǎn)評(píng)總結(jié)"全流程，學(xué)生可在連貫時(shí)間內(nèi)完成從創(chuàng)意到粗剪的完整創(chuàng)作;資源利用率提升：每組可輪流使用設(shè)備，人均實(shí)操時(shí)間從10分鐘增至30-40分鐘，模特配合時(shí)間延長(zhǎng)至240分鐘，解決"排隊(duì)等待"問(wèn)題;深度技能訓(xùn)練：教師可實(shí)時(shí)觀察學(xué)生操作，針對(duì)構(gòu)圖、運(yùn)鏡等細(xì)節(jié)問(wèn)題現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤手法。

　　2 以"主題化項(xiàng)目"串聯(lián)理論與實(shí)踐

　　將全學(xué)期課程拆解為6個(gè)遞進(jìn)式創(chuàng)作主題，每個(gè)主題融合特定理論知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)"做中學(xué)"的教學(xué)目標(biāo)(見(jiàn)下表)：

　　3 強(qiáng)化小組協(xié)作機(jī)制，優(yōu)化實(shí)操流程

　　采用"6人小組制"，明確分工角色每位同學(xué)擔(dān)任一個(gè)職務(wù)導(dǎo)演、攝像、剪輯、場(chǎng)記、模特、后勤，通過(guò)協(xié)作提升實(shí)操效率。首先課前預(yù)演：提前發(fā)布主題任務(wù)，小組需在課前完成分鏡腳本、設(shè)備調(diào)試、場(chǎng)景踩點(diǎn)等準(zhǔn)備工作;其次是課堂執(zhí)行階段，采用"輪換實(shí)操制"，每20分鐘輪換拍攝角色，確保每位成員體驗(yàn)不同崗位。最后是課后剪輯和復(fù)盤(pán)階段，要求小組課后用48小時(shí)完成精剪，并提交"創(chuàng)作反思報(bào)告"。

　　四、結(jié)論

　　短視頻制作課程的實(shí)踐性特征決定了其教學(xué)必須打破"重理論輕實(shí)踐"的傳統(tǒng)模式。通過(guò)"長(zhǎng)課時(shí)沉浸式教學(xué)""主題化項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)""小組協(xié)作實(shí)操"的綜合改革，可有效提升學(xué)生的實(shí)操能力與知識(shí)轉(zhuǎn)化效率。未來(lái)教學(xué)中，需進(jìn)一步優(yōu)化設(shè)備配置、完善"線上預(yù)習(xí)+線下實(shí)操+課后迭代"的混合式教學(xué)模式，并加強(qiáng)與短視頻平臺(tái)、MCN機(jī)構(gòu)的合作，引入真實(shí)項(xiàng)目提升教學(xué)的實(shí)戰(zhàn)性。