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從電影節(jié)到鄉(xiāng)村振興:影視實踐教學(xué)的社會服務(wù)價值探索

電影學(xué)院 楊玉清

  數(shù)字時代,影視藝術(shù)成為城鄉(xiāng)文化交融的橋梁。高校影視實踐教學(xué)打破課堂壁壘,通過電影節(jié)參與、鄉(xiāng)村影像創(chuàng)作等方式,構(gòu)建“藝術(shù)實踐—文化傳播—產(chǎn)業(yè)賦能”鏈條。這種專業(yè)教育與社會服務(wù)的深度融合,既為鄉(xiāng)村振興注入文化活力,也重塑了影視人才培養(yǎng)的價值導(dǎo)向,彰顯教育的社會擔(dān)當(dāng)。

  一、電影節(jié):鄉(xiāng)村文化傳播的光影窗口

  (一)鄉(xiāng)村影像的破圈傳播

  戛納電影節(jié)曾展映貴州紀(jì)錄片《出山記》,以鏡頭記錄扶貧搬遷,展現(xiàn)中國鄉(xiāng)村蛻變。此類作品以人類學(xué)視角記錄鄉(xiāng)村建筑、民俗與口述史,形成可傳播的文化資本。北京電影學(xué)院學(xué)生在平遙國際影展期間,拍攝山西推光漆器手藝人的短片《漆語》,不僅入圍展映,更吸引紀(jì)錄片團(tuán)隊跟進(jìn)創(chuàng)作,推動傳統(tǒng)工藝現(xiàn)代傳播。

  (二)實踐教學(xué)的電影節(jié)范式

  上海戲劇學(xué)院構(gòu)建“電影節(jié)工作坊”模式,學(xué)生全程參與FIRST青年影展策展。在接觸鄉(xiāng)村題材作品中,學(xué)生學(xué)會用類型化思維重構(gòu)鄉(xiāng)村故事:將浙江松陽茶田拍成環(huán)保紀(jì)錄片,把陜西袁家村美食轉(zhuǎn)化為短劇集。沉浸式實踐讓學(xué)生掌握全流程技能,提升對鄉(xiāng)村文化的敘事創(chuàng)新力。

  二、影像賦能:鄉(xiāng)村振興的多元路徑

  (一)文化IP的視覺再造

  云南沙溪古鎮(zhèn)通過“鄉(xiāng)村影像計劃”復(fù)興文化:中央美院師生駐鎮(zhèn)拍攝8K全景影像,制作VR導(dǎo)覽系統(tǒng),成為文旅新名片。四川眉山東坡區(qū)舉辦短視頻大賽,學(xué)生以“穿越劇”演繹東坡文化,《東坡的朋友圈》播放量超2億次,帶動文旅收入增長35%。

  (二)產(chǎn)業(yè)升級的影像驅(qū)動

  浙江安吉余村,中國美院團(tuán)隊打造“數(shù)字鄉(xiāng)村孿生系統(tǒng)”,通過航拍建模與數(shù)據(jù)可視化,將竹林、白茶產(chǎn)業(yè)數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為交互界面,助力精準(zhǔn)種植。湖南十八洞村“直播助農(nóng)基地”,傳媒學(xué)生以電影級運鏡提升農(nóng)產(chǎn)品溢價,獼猴桃銷量增長210%,形成“敘事—品牌—消費”鏈路。

  (三)鄉(xiāng)村治理的影像參與

  貴州花茂村開展“村民影像自治”,高校教師指導(dǎo)村民記錄垃圾分類等場景!痘h事會》微紀(jì)錄片在村頭播放,將村規(guī)民約可視化,村民參與度從32%提升至78%。“影像賦權(quán)”推動治理從“單向灌輸”轉(zhuǎn)向“雙向?qū)υ?rdquo;,構(gòu)建鄉(xiāng)村共同體。

  三、教育轉(zhuǎn)型:培養(yǎng)有溫度的影視人才

  (一)實踐教學(xué)體系重構(gòu)

  南京藝術(shù)學(xué)院開設(shè)“鄉(xiāng)村影像創(chuàng)作”必修課,構(gòu)建“調(diào)研—工作坊—拍攝—展映”四階段模型。學(xué)生需駐鄉(xiāng)60天調(diào)研,作品通過村民評審方可結(jié)課。“扎根式”教學(xué)讓學(xué)生擺脫“獵奇”視角,以平視書寫鄉(xiāng)村真實面貌。

  (二)雙師協(xié)同的在地培養(yǎng)

  浙江傳媒學(xué)院與松陽縣建立“導(dǎo)師制”,邀請張藝謀團(tuán)隊導(dǎo)演與高校教師聯(lián)合指導(dǎo)。在拍攝古村復(fù)興項目時,行業(yè)導(dǎo)師傳授影像技法,高校教師引導(dǎo)文化挖掘,作品《古村新生》獲獎并推動松陽成為“鄉(xiāng)村影像創(chuàng)作基地”,吸引20余所高校設(shè)點。

  (三)評價體系的價值導(dǎo)向

  北京師范大學(xué)將“社會影響指數(shù)”納入考核,從傳播力、產(chǎn)業(yè)帶動力、參與度構(gòu)建評估模型。學(xué)生作品《懸崖上的課堂》關(guān)注涼山女童教育,獲獎并促成3所愛心書屋落地,社會影響得分占比40%,凸顯教育評價的社會價值導(dǎo)向。

  四、挑戰(zhàn)與展望:深耕影像的現(xiàn)實價值

  當(dāng)前實踐面臨創(chuàng)作同質(zhì)化、技術(shù)鴻溝等問題。未來需構(gòu)建“高校—政府—企業(yè)—村民”協(xié)同機制,如建立影像版權(quán)平臺、開發(fā)“影像+文旅”產(chǎn)品、設(shè)立扶持基金。更重要的是,影視教育需堅守人文內(nèi)核,尊重鄉(xiāng)村文化主體性,以影像賦能文化自覺與可持續(xù)發(fā)展。

  從電影節(jié)到鄉(xiāng)村田野,影視實踐教學(xué)以影像為媒介,在鄉(xiāng)村振興中彰顯教育力量。這種將專業(yè)成長與社會進(jìn)步結(jié)合的范式,不僅培養(yǎng)會講故事的影視人才,更勾勒出藝術(shù)與鄉(xiāng)村同頻共振的圖景。當(dāng)鏡頭聚焦真實生活,影視教育便在服務(wù)社會中找到了價值歸屬——以文化傳承賦能鄉(xiāng)村,以影像力量成就未來。

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