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　　一、期初制定配套集體備課計(jì)劃

　　馬克思主義學(xué)院結(jié)合每學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃，每?jī)芍芙M織開展一次集體備課活動(dòng)。預(yù)計(jì)邀請(qǐng)黨委書記、校長參加集體備課進(jìn)行指導(dǎo)，并選擇合適時(shí)間開展專題講座，包括黨委書記闡述黨的建設(shè)相關(guān)理論、校長解讀黨的二十屆三中全會(huì)精神;常規(guī)備課常態(tài)化進(jìn)行，形式包含但不限于針對(duì)教材討論重難點(diǎn)，結(jié)合央媒視頻資源進(jìn)行擴(kuò)展，加強(qiáng)教師的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，有針對(duì)性地提升教學(xué)技能和水平;建立起針對(duì)本門課程的資源庫，用好“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”平臺(tái)和國家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)，緊跟時(shí)事熱點(diǎn)，補(bǔ)充課程內(nèi)容;合理設(shè)計(jì)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)，將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升授課效果;邀請(qǐng)勞動(dòng)模范、大國工匠、科學(xué)家、英雄人物等走進(jìn)校園走進(jìn)課堂，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課程的理解和認(rèn)同。

　　二、集體備課的經(jīng)驗(yàn)做法

　　學(xué)校思政課的集體備課活動(dòng)一直是常態(tài)化開展進(jìn)行，頻率保持在每?jī)芍芤淮�，由各門課程教研室牽頭組織。通過集體備課可以從總體上統(tǒng)一進(jìn)度，分清重難點(diǎn)，交流授課過程中遇到的共性問題并通過討論得以解決;通過集體備課可以有效地集中課程和教學(xué)資源，建立起供各門課程授課教師使用的公共資源庫;在集體備課過程中設(shè)計(jì)了公開課和示范課的環(huán)節(jié)，由經(jīng)驗(yàn)豐富的高年資教師進(jìn)行示范授課，中青年教師觀摩學(xué)習(xí)，借此揚(yáng)長補(bǔ)短，幫助授課效果的提升;集體備課的時(shí)候也組織集中學(xué)習(xí)，主要學(xué)習(xí)黨中央和國家時(shí)政動(dòng)態(tài)、最新文件要求和精神，以便第一時(shí)間將各類精神融入課堂，方便教師和學(xué)生把握最新信息和前沿動(dòng)態(tài)，感知黨和國家發(fā)展成果，增強(qiáng)身為中國人的自豪感和自信心。

　　三、集體備課中存在的問題與思考

　　學(xué)校的思政課集體備課已經(jīng)推行了多年，在取得一定成績(jī)服務(wù)教學(xué)的同時(shí)，也還存在一些需要改進(jìn)的地方。比如集體備課的形式較為單一，主要還是依靠傳統(tǒng)的講授、討論法，對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用較少，是備課過程中存在的薄弱環(huán)節(jié);此外，任課教師的數(shù)字媒體素養(yǎng)目前來看不能完全與教學(xué)需要相匹配，亟待加強(qiáng)這方面的學(xué)習(xí)和培訓(xùn);集體備課所使用的公共資源更新速度較慢，且沒有進(jìn)行系統(tǒng)的分類整理，造成應(yīng)用上的一些困難;再者就是和校內(nèi)其他院系以及校外的其他學(xué)校交流較少，缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上互通有無的有效橋梁，造成了授課在某種程度上的局限性;思政課教師參與省上教學(xué)競(jìng)賽、思政練兵等活動(dòng)的機(jī)會(huì)較少，不能及時(shí)有效把握當(dāng)前思政課存在的前沿問題，也是一個(gè)短板。針對(duì)存在的短板，馬克思主義學(xué)院會(huì)有針對(duì)性地對(duì)癥下藥，及時(shí)予以解決，不斷提升教師教學(xué)水平和整體教學(xué)質(zhì)量。