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　　藝術(shù)類課程作為高等教育體系中的重要組成部分，不僅承載著培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)審美和創(chuàng)作能力的使命，更應(yīng)在傳授知識的同時，融入思政教育，實現(xiàn)育人的全面目標(biāo)。本文旨在探討藝術(shù)類課程的課程思政方法，分析其實質(zhì)要求、過程與效果的同一性、內(nèi)容與形式統(tǒng)一的重要性以及中國精神譜系解讀的創(chuàng)新性，以期為藝術(shù)類課程的思政教學(xué)提供有益的思考和借鑒。

　　一、課程思政的實質(zhì)要求

　　課程思政的實質(zhì)要求在于將思想政治教育有機融入各類課程教學(xué)中，實現(xiàn)知識傳授與價值引領(lǐng)的有機結(jié)合。對于藝術(shù)類課程而言，這要求我們在教學(xué)過程中，既要注重藝術(shù)知識的傳授和技能的訓(xùn)練，又要注重藝術(shù)作品中蘊含的思政元素的挖掘和傳遞。通過藝術(shù)作品的欣賞、分析和創(chuàng)作，引導(dǎo)學(xué)生感受藝術(shù)之美，領(lǐng)悟藝術(shù)之道，同時培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀和價值觀，形成積極向上的精神風(fēng)貌。

　　在課程思政的實踐中，藝術(shù)類課程應(yīng)緊密結(jié)合時代發(fā)展和學(xué)生實際，不斷更新教學(xué)內(nèi)容和方法，使思政教育更加貼近學(xué)生生活，更加符合學(xué)生成長需求。同時，教師也應(yīng)不斷提升自身的思政素養(yǎng)和教學(xué)能力，以更好地承擔(dān)起藝術(shù)類課程思政教學(xué)的重任。

　　二、課程思政中過程與效果的同一性

　　藝術(shù)類課程的思政教學(xué)，其過程與效果具有同一性。這是因為，藝術(shù)類課程的教學(xué)過程本身就是一種價值引領(lǐng)和情感體驗的過程。在教學(xué)過程中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生對藝術(shù)作品進行欣賞、分析和創(chuàng)作，使學(xué)生在參與中感受藝術(shù)的魅力，體驗創(chuàng)作的樂趣，進而在潛移默化中接受思政教育。同時，這些教學(xué)活動也有助于提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和綜合能力，實現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。

　　為了實現(xiàn)過程與效果的同一性，藝術(shù)類課程的思政教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的主體性和參與性。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富多樣的教學(xué)情境和活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓學(xué)生在參與中收獲知識和技能，同時也在體驗中感悟思政教育的真諦。

　　三、藝術(shù)類課程思政中內(nèi)容與形式統(tǒng)一的重要性

　　藝術(shù)類課程思政教學(xué)中，內(nèi)容與形式的統(tǒng)一至關(guān)重要。內(nèi)容方面，藝術(shù)類課程應(yīng)深入挖掘藝術(shù)作品中的思政元素，將社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等融入教學(xué)內(nèi)容之中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)藝術(shù)知識的同時，受到思政教育的熏陶。在這一點上，還應(yīng)避免一種誤區(qū)。個別教師在進行課堂教育的過程中，容易限于對思政理解的偏差上。如有的教師以為只要將中國的近現(xiàn)代歷史融入自己的課堂或?qū)�學(xué)生指導(dǎo)的作品中，就是在進行課程思政，這是對思政的狹隘理解。形式方面，藝術(shù)類課程應(yīng)充分利用藝術(shù)形式的多樣性和靈活性，通過繪畫、雕塑、音樂、舞蹈等多種形式來呈現(xiàn)思政內(nèi)容，使學(xué)生在欣賞和創(chuàng)作中感受到思政教育的溫度和力量。

　　為了實現(xiàn)內(nèi)容與形式的統(tǒng)一，藝術(shù)類課程的思政教學(xué)應(yīng)注重創(chuàng)新性和實踐性。教師應(yīng)不斷探索新的教學(xué)方式和手段，將思政教育與藝術(shù)教育有機結(jié)合，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受思政教育。同時，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與社會實踐和志愿服務(wù)等活動，將所學(xué)知識和技能應(yīng)用于實際生活中，實現(xiàn)知行合一。

　　四、藝術(shù)類課程進行中國精神譜系解讀的創(chuàng)新性

　　中國精神是中華民族在長期歷史發(fā)展中形成的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和民族精神的總和，是中華民族的精神標(biāo)識和力量源泉。在藝術(shù)類課程中，進行中國精神譜系的解讀，不僅有助于傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，更能激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和文化自信心。

　　為了實現(xiàn)中國精神譜系解讀的創(chuàng)新性，藝術(shù)類課程的思政教學(xué)應(yīng)注重歷史性與時代性的結(jié)合。教師應(yīng)深入挖掘中國精神譜系中的歷史內(nèi)涵和時代價值，將其與當(dāng)代社會發(fā)展和學(xué)生實際相結(jié)合，使中國精神譜系的解讀更加貼近現(xiàn)實、更加深入人心。同時，教師還應(yīng)積極探索新的解讀方式和手段，如利用數(shù)字媒體、虛擬現(xiàn)實等技術(shù)手段來呈現(xiàn)中國精神譜系的豐富內(nèi)涵和獨特魅力，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和體驗感。

　　綜上所述，藝術(shù)類課程的課程思政方法是一個復(fù)雜而重要的課題。我們需要從多個方面入手，不斷探索和創(chuàng)新思政教育的方式和手段，推動藝術(shù)類課程思政教學(xué)的深入發(fā)展。只有這樣，我們才能真正培養(yǎng)出既具備藝術(shù)素養(yǎng)又具備社會責(zé)任感的高素質(zhì)人才，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)貢獻自己的力量。

　　本文僅對藝術(shù)類課程的課程思政方法進行了初步探討和闡述，未來還需進一步深入研究和實踐探索，以不斷完善藝術(shù)類課程思政教學(xué)的理論和實踐體系。