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　　“四全媒體”論是習(xí)近平總書記對傳播現(xiàn)象深刻變化的全新總結(jié)，是對全媒體發(fā)展作出的經(jīng)典論述，為推動媒體融合、建設(shè)全媒體指明了發(fā)展方向。“四全媒體”為：全程媒體、全息媒體、全員媒體、全效媒體,極大推動了媒體融合向縱深發(fā)展。在此背景下，播音專業(yè)應(yīng)以新思路、新方法去面對媒體發(fā)展的新形勢，積極進(jìn)行播音主持教學(xué)改革。

　　(1)立足“全程媒體”，形成一體化的全媒體育人體系

　　首先，老師在講授理論性知識的課堂上應(yīng)充分挖掘并使用媒體資源，完善講授內(nèi)容，通過課前預(yù)習(xí)、課上討論、課后作業(yè)的布置，要求學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)搜索信息、提煉觀點，在QQ群及微信群交流，也可使用各大音視頻網(wǎng)絡(luò)平臺，將課堂變成直播間，使學(xué)生在真實的直播環(huán)境中學(xué)習(xí)與互動。

　　其次，在校內(nèi)實踐方面也應(yīng)充分挖掘并使用媒體資源。在實踐作業(yè)完成的過程中，學(xué)生可以通過直播的形式展示完成過程，極大程度地激發(fā)學(xué)習(xí)積極性;當(dāng)完成實踐后，學(xué)生可以將自己的實踐作業(yè)上傳至合適的網(wǎng)絡(luò)平臺，通過網(wǎng)絡(luò)點擊量、點贊數(shù)及轉(zhuǎn)發(fā)量等指標(biāo)衡量實踐內(nèi)容的傳播價值。

　　(2)立足“全員媒體”，尊重多向化的全媒體育人主體

　　首先，鼓勵全員發(fā)聲，尊重不同聲音。專業(yè)教學(xué)中可以布置常態(tài)化的任務(wù)，即鼓勵學(xué)生在各大媒體平臺上對當(dāng)下熱點時事進(jìn)行評論，可以是微博微信上以文字形式發(fā)布，也可以是短視頻平臺發(fā)布個人原創(chuàng)視頻或進(jìn)行直播，輔以學(xué)生和老師的積極回應(yīng)及反饋。形成“人人樂于發(fā)聲”的學(xué)習(xí)氛圍。

　　然后，了解學(xué)生類型，強(qiáng)化分類引導(dǎo)。高校播音主持專業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生的過程中便需要挖掘每個學(xué)生的自身特色，因材施教，進(jìn)行個性化培養(yǎng)。①學(xué)生可通過慕課、學(xué)習(xí)通等線上學(xué)習(xí)平臺多多涉足各專業(yè)領(lǐng)域知識;②可根據(jù)地方媒體需要及學(xué)生的特長愛好，學(xué)生分到不同的媒體、不同類型的節(jié)目去實習(xí)，真正做到有的放矢。

　　(3)立足“全息媒體”，打造多元化的媒體育人體系

　　首先，教師教學(xué)手段多元化。①在理論課的教授中，老師可以適度利用媒體拍攝、圖文制作、PS技術(shù)等形式的多媒體教學(xué)輔助書面教學(xué)，潤色單一化的講述形式，增強(qiáng)課堂吸引力;②在實踐教學(xué)中，可搭建虛擬仿真實驗教學(xué)平臺，將抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為具體現(xiàn)象，通過場景還原、模擬操作、細(xì)節(jié)展示等方式強(qiáng)化學(xué)生對理論的認(rèn)知，提高教學(xué)效果。

　　其次，學(xué)生實踐方式多元化。學(xué)生在完成實踐作業(yè)時可以結(jié)合當(dāng)下年輕化的呈現(xiàn)手段，如H5、漫畫、表情包、Flash等形式，多種媒介和符號復(fù)合使用，提高實踐作業(yè)的技術(shù)性和趣味性。

　　(4)立足“全效媒體”，提升高效化的全媒體育人效果

　　首先，強(qiáng)化效果評價，實現(xiàn)教師以評促改。老師在課后可通過問卷星了解學(xué)生對授課內(nèi)容、方式及效果的反饋，學(xué)�？赏ㄟ^官網(wǎng)的教學(xué)評價渠道了解老師的授課反饋情況，多方發(fā)力，實現(xiàn)老師以評促改，完善專業(yè)教學(xué)。

　　然后，強(qiáng)化效果評價，實現(xiàn)學(xué)生以評促學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)評價可以分為自評和他評，他評又可以分為老師、學(xué)生及企業(yè)三方評價。①高校播音專業(yè)的學(xué)生在校內(nèi)需要完成各類實踐作業(yè)，比如高年級同學(xué)的《出鏡記者現(xiàn)場報道》這門課，小組成員可以將完成的現(xiàn)場報道作業(yè)上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺，老師可以將視頻的瀏覽、點贊及轉(zhuǎn)發(fā)等量化指標(biāo)納入到最終的分?jǐn)?shù)中，并在網(wǎng)絡(luò)平臺做出評價，和學(xué)生互動;②鼓勵學(xué)生分享自己的視頻鏈接，其他學(xué)生瀏覽之后留言互動，提出建議;③小組成員自己也可以通過在網(wǎng)絡(luò)平臺瀏覽自己的作品，對比他人的作品，反思自身不足，總結(jié)經(jīng)驗，進(jìn)行自我評價。

　　綜上，全媒體時代高校播音主持專業(yè)的教學(xué)改革勢在必行，立足“四全媒體”，地方高校播音主持專業(yè)教學(xué)應(yīng)與時俱進(jìn)，適應(yīng)媒介融合的形式，努力培養(yǎng)出適應(yīng)時代需要、媒體需求的優(yōu)秀專業(yè)人才。