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　　紀錄片創(chuàng)作課程是廣播電視編導專業(yè)大三學生的一門專業(yè)主干課，臨近學期末，作為一名廣編專業(yè)的教師，同時也是帶《紀錄片創(chuàng)作》這門課4年之久的教師，想談談自己在上課的過程中，是如何將課程思政與《紀錄片創(chuàng)作》這門課程進行融合的。

　　課程思政是“立德樹人”的一種有效途徑，要想把思政元素融入到廣播電視編導專業(yè)的課程中去，老師們需要從各個方面入手，在授課過程中滲透思政內(nèi)容，提高學生們的思想覺悟。近年來，各高校紛紛加強了對學生的思想政治教育，而紀錄片創(chuàng)作作為一門實踐性很強的課程，如何將紀錄片創(chuàng)作與思想政治教育有效結合起來，成為一個值得探討的話題。在教學過程中要注重對學生紀錄片創(chuàng)作能力和技巧的培養(yǎng)。紀錄片這門藝術形式一直以來都是我國影視藝術的主流類型，也是當下最熱門和最具影響力的節(jié)目形式。它集文學、音樂、美術、攝影、編導為一體，通過電影化的敘事方式以及富有深度的人物采訪拍攝，在表現(xiàn)故事和情感方面具有極強吸引力和感染力。

　　隨著社會發(fā)展日新月異，人民生活水平大大提高，在這樣的大背景下，社會對紀錄片人才提出了更高要求。從最初單純追求藝術效果、拍攝技巧等技能，到如今更加注重人文關懷以及社會責任感等等。在這樣新形勢下，很多高校在設置專業(yè)課教學過程中都開始注重和融入課程思政元素。作為一門藝術類專業(yè)課，我認為在學習過程中加入思政元素可以更好地激發(fā)學生學習興趣與熱情。而在平時上課過程中，結合教材，結合新的時代發(fā)展需求，我是從以下幾個方面來進行融合。

　　一、融入“工匠精神”

　　“工匠精神”在不同的領域有著不同的定義，但“工匠精神”無疑是一種職業(yè)道德。“工匠精神”是精益求精、追求完美與極致的職業(yè)精神。在專業(yè)學習中融入“工匠精神”，讓學生在實踐中體會如何成為一個優(yōu)秀的紀錄片創(chuàng)作者，以及紀錄片拍攝技巧。在《紀錄片創(chuàng)作》這門課程中，教師可以通過播放真實紀錄電影《二十二》的視頻片段幫助學生了解紀錄片拍攝技術、剪輯技巧以及影片制作過程，并用電影的形式把這些知識點傳遞給學生。

　　在進行實踐環(huán)節(jié)時，教師可以結合一些相關案例來引導學生，讓他們知道如何運用正確的方法以及鏡頭語言去表達主題，并幫助他們提高對紀錄片創(chuàng)作技巧。

　　二、融入“紅色基因”

　　在《紀錄片創(chuàng)作》課程教學過程中，除了講解專業(yè)知識外，還可以結合一些重大歷史事件或具有重大意義的歷史事件等進行講述與講解，讓學生了解更多關于這些事件的背景、以及背后所代表的意義。例如，講到紅軍長征這一段時，可以講述1935年紅軍到達陜北時，中央紅軍為了避開國民黨的重兵追擊而進行的一次突圍行動，在紅都瑞金留下了最后一批紅軍部隊。這一支僅有8000人的部隊在毛澤東等人帶領下浴血奮戰(zhàn)兩年多，最終卻因為敵我力量懸殊而失敗。毛澤東說：“長征是歷史記錄上的第一次，長征是宣言書、宣傳隊、播種機”。這讓學生們明白當時長征過程中紅軍戰(zhàn)士不怕犧牲、頑強拼搏、勇往直前和永不言敗的精神品質(zhì)是值得學習和發(fā)揚的。

　　三、加入優(yōu)秀紀錄片創(chuàng)作

　　如果學生想要創(chuàng)作出更好的作品，還需要通過學習大量紀錄片以及觀看優(yōu)秀紀錄片來提高自己的知識水平，這樣才能培養(yǎng)出一個完整的專業(yè)人才。同時，還需要通過大量實踐來提高自身專業(yè)水平。比如學校組織學生觀看《厲害了!我的國》，比如播放學生拍攝的紀錄片作品《此刻市井依舊滾燙》培養(yǎng)學生觀察社會、關注社會生活的方方面面，用真實表現(xiàn)他們對生活、社會的思考，培養(yǎng)學生拍攝作品的積極性。

　　總之，高校課程思政的建設是一個長期的過程，需要不斷探索和實踐。通過本文對《紀錄片創(chuàng)作》課程思政進行分析總結，可以看出融入思政元素有助于提高學生學習積極性，同時也能更好地培養(yǎng)學生的愛國主義情懷，加強文化自信。但是課程思政建設也不是一蹴而就的，目前還存在很多問題需要解決和改善。比如如何更好地將思政元素融入到專業(yè)教學中的問題，如何通過學生喜聞樂見的方式讓學生對學習產(chǎn)生興趣等問題都需要進一步探索和解決。