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　　在當(dāng)今社會，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展推動社會各領(lǐng)域積極進(jìn)行改革。高校部分學(xué)科傳統(tǒng)的授課模式同樣面臨改革的困境，尤其是大學(xué)(公共)英語的教學(xué)。教育部在2006年4號文件中也指出，大學(xué)英語教學(xué)改革是教學(xué)部“高等學(xué)校教學(xué)改革與教學(xué)質(zhì)量工程”的重要組成部分。因此，“怎么改”已經(jīng)成為困擾教師的重大課題。信息時代的縱深發(fā)展也帶來了自媒體時代的爆發(fā)，信息的獲取大量而直接。在這樣的背景下，移動電子設(shè)備應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)符合時代的需求和學(xué)生的基本訴求。

　　移動電子設(shè)備主要指的是智能手機、平板電腦和筆記本電腦設(shè)備，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將它們應(yīng)用于教學(xué)有如下優(yōu)勢：

　　一、資源性。

　　現(xiàn)今社會，信息和資源已經(jīng)成為成功必不可少的兩個重要因素�；ヂ�(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展使得信息傳播速度和范圍進(jìn)一步提升，同時資源也越來越豐富，相較于課本文字內(nèi)容的局限性和滯后性，互聯(lián)網(wǎng)的資源更加新穎、更加多元，獲取也更加便利。微課、慕課等各種線上學(xué)習(xí)平臺的搭建，有道、可可英語等英語學(xué)習(xí)的門戶網(wǎng)站以及各類手機APP的開發(fā)也給教師和同學(xué)提供了課外學(xué)習(xí)的有效補充，為了吸引更多的有效學(xué)習(xí)者，各大平臺甚至不斷創(chuàng)新和競爭，多數(shù)都提供免費的學(xué)習(xí)服務(wù)。這一切都可以成為日常教學(xué)的有效補充，而且比傳統(tǒng)的書籍資源更具普及性。

　　二、靈活性。

　　新生一代特別是新世紀(jì)以后出生的孩子，移動電子設(shè)備已然成為他們?nèi)粘Ｉ�活的一部分，強行的剝離這些設(shè)備與課堂的聯(lián)系會適得其反。利用移動電子設(shè)備進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)能有效利用學(xué)生的碎片化時間，學(xué)生可以實現(xiàn)隨時隨地的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時間和形式更加靈活，往往會有事半功倍的效果。教師通過互聯(lián)網(wǎng)提供教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，語音文件、視頻學(xué)習(xí)和自制視頻、在線口語練習(xí)、PPT制作和展示等形式不一而同。依托于媒體的教學(xué)模式不僅能夠給學(xué)生帶來新鮮的教學(xué)體驗感和參與感，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、提升自律性和增強團(tuán)隊合作，這正是大學(xué)英語教學(xué)期望達(dá)到的。

　　三、交流性。

　　大學(xué)和高中時期教學(xué)的一個明顯不同就是教師和學(xué)生的溝通和交流。高中時期，學(xué)生大多數(shù)還未成年，教師的教學(xué)更接近教學(xué)與生活輔助;但是步入大學(xué)后，學(xué)生已經(jīng)成年，教師更愿意把學(xué)生當(dāng)做成年人群體來看待，再加上高校教學(xué)安排的不同，教師跟學(xué)生的溝通和交流便沒有高中時期那么頻繁，對師生關(guān)系的融洽度產(chǎn)生很多不利影響。借助移動電子設(shè)備，學(xué)生可以實現(xiàn)和教師的有效溝通，幫助教師更好地掌握學(xué)生學(xué)情、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)心理等方面的特點和變化。通過開放在線教學(xué)平臺、微信公眾號、抖音賬號等方式，較為有效地開展師生交流，同時也體現(xiàn)了大學(xué)英語教學(xué)的與時俱進(jìn)，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式與社會有效連接。

　　誠然，在大學(xué)英語教學(xué)中，移動電子設(shè)備的使用能夠有效輔助教學(xué)，但是教師需要確認(rèn)教學(xué)的基本模式以及處理好移動電子設(shè)備使用的時間和比例，防止出現(xiàn)諸如手機使用監(jiān)控不當(dāng)、課堂散漫、學(xué)習(xí)形式大于內(nèi)容等問題。