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　　“成果為本”教學及評估對于高等教育的課程編制十分重要。“成果為本”教育二十世紀七八十年代后從美國發(fā)起，在英國、澳大利亞、新西蘭、南非等地陸續(xù)推行，九十年代中后期，香港各大學相繼引進這種教學理念，而大陸地區(qū)并未引起足夠的重視。 

　　成果為本的教育（outcome-based education）是一種在教學和學習過程中主要關(guān)注和側(cè)重學習成果的方法，簡稱OBE。其代表人物斯派蒂（B.Spady）對此曾有過經(jīng)典論述：“基于結(jié)果的教育明確地意味著關(guān)注和組織教育系統(tǒng)中的每件事物，圍繞著一個根本的目標讓所有的學生在完成他們的學習經(jīng)歷后都能獲得成功。這意味著首先要對教育結(jié)果有一個清晰的了解，然后據(jù)此組織課程、指導(dǎo)課程及評估以保證這一學習成果最終能發(fā)生。”“成果為本”教學方法最為突出的貢獻在于其對教育質(zhì)量的重視，并將這一理念貫穿于教學過程的始終，是一種全面自覺、深度反思、不斷跟蹤改進教育的教育發(fā)展機制和教育教學思想。

　　“成果為本”的互動教學法是保證教育質(zhì)量的一種有效方法�；�動的種類有：學生—老師的互動；學生—學生的互動；學生—教學內(nèi)容的互動；小組—小組的互動。其中學生—老師的互動可以有提問、角色互換等形式，學生—學生的互動可以為討論，學生—教學內(nèi)容的互動主要有練習等方式，小組—小組的互動可以是團隊作業(yè)等。

　　在“成果為本”的互動教學中，還應(yīng)注意以下問題：

　　1. 要從最后成果出發(fā)來考慮課堂設(shè)計，考慮教學方法——不是為了互動而互動。

　　2. 教師事先要做充分精心的組織、準備和安排——互動需要高水平的教師。

　　3. 進行恰當?shù)囊龑?dǎo)，理論聯(lián)系實際，引起爭論——調(diào)動學生的積極性。

　　4. “活化教室”：突出任務(wù)為本，利于團隊合作。

　　5. 適當增加一些趣味性游戲，效果更佳。

　　6. 要注意總結(jié)和鞏固。

文學與新聞傳播系：蘇靜