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　　高等教學(xué)是我院理工類、經(jīng)管類專業(yè)同學(xué)必修的一門重要基礎(chǔ)課，鑒于高等數(shù)學(xué)在各科教學(xué)中的重要性以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身比較枯燥乏味，邏輯推理又要求很嚴(yán)密，使得一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中苦不堪言。為此，作為老師我一直在教學(xué)中摸索總結(jié)一些教學(xué)方法及經(jīng)驗(yàn)，盡量使學(xué)生能輕松地學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)這門課。

　　心理學(xué)研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)并不是一個(gè)純認(rèn)知的過(guò)程，學(xué)習(xí)本身包括情感和認(rèn)知兩個(gè)方面。而由于學(xué)生本身生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)比較缺乏，所以他們不善于用知識(shí)支配情感，而是經(jīng)常以情感來(lái)支配知識(shí)，因此我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生如果喜歡愛戴某位老師，就會(huì)按時(shí)上這位老師的課并主動(dòng)完成老師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)。反之則會(huì)產(chǎn)生逆反心理，并將這種情緒帶到這門課程的學(xué)習(xí)上。

　　在三年的高等數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我逐漸認(rèn)識(shí)到在教授知識(shí)的過(guò)程中，不只是純粹的教與學(xué)，更重要的是在教學(xué)過(guò)程中要對(duì)學(xué)生傾注更多的情感在里面，使學(xué)生在一個(gè)好的情緒狀態(tài)下投入學(xué)習(xí)。記得12級(jí)同學(xué)剛開學(xué)的第一節(jié)高等數(shù)學(xué)課結(jié)束后，一個(gè)女生走到我跟前聲音弱弱地問(wèn)我：“老師，我是一名文科生，中學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)很差，我以后可以經(jīng)常問(wèn)你問(wèn)題嗎？”我笑著說(shuō)：“當(dāng)然可以，我也希望你們有問(wèn)題隨時(shí)來(lái)問(wèn)我。”之后在她的努力下，高等數(shù)學(xué)這門課程她的學(xué)習(xí)效果非常好。當(dāng)時(shí)這位學(xué)生這么簡(jiǎn)單的一句話，使我感觸頗多，有很多學(xué)生并不是不愿意去學(xué)高等數(shù)學(xué)，而是在心理上認(rèn)為自己很差學(xué)不懂，縱使有很多疑問(wèn)也不敢問(wèn)老師。因此，在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)中融入情感教學(xué)非常重要。

　　首先，要重視師生情感的培養(yǎng)，要以情促教，學(xué)生也需要被理解和尊重。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解與交流，建立良好的師生關(guān)系，有助于將單純的教育教學(xué)過(guò)程變成師生平等友好合作的過(guò)程。尊重學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生、相信學(xué)生，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。教師更要注意調(diào)控好個(gè)人的情緒，不能隨意把自己的喜怒哀樂(lè)帶進(jìn)教室。良好的教學(xué)情緒，積極的教學(xué)情感，能喚醒學(xué)生愉快的情緒，使得師生之間能愉悅輕松地完成整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

　　其次，要讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中去。學(xué)生才是教學(xué)過(guò)程中的主體，老師的教就是為了學(xué)生的學(xué)。作為老師在重點(diǎn)問(wèn)題處要設(shè)問(wèn)，引起學(xué)生的重視，并給學(xué)生一個(gè)思考的過(guò)程以調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。在每節(jié)課結(jié)束時(shí)，要總結(jié)每節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容并留下問(wèn)題下節(jié)課提問(wèn)，這樣會(huì)給學(xué)生課后留下復(fù)習(xí)練習(xí)的內(nèi)容，使之對(duì)本節(jié)課內(nèi)容加以鞏固。

　　最后，更要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。作為老師只是學(xué)生的一個(gè)引路人。在建立了良好的師生關(guān)系，使學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)慢慢產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣之候，還要去培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，要做到舉一反三而不是只會(huì)復(fù)制老師所講的內(nèi)容。教師要在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生有問(wèn)題敢問(wèn)、敢說(shuō)。但這樣做的問(wèn)題是部分學(xué)生渾水摸魚借機(jī)擾亂課堂秩序，所以民主和諧的課堂氣氛的創(chuàng)設(shè)需要老師和學(xué)生很好地配合去完成。

　　總之，教學(xué)過(guò)程不只是教與學(xué)的過(guò)程，也是師生間情感交流的過(guò)程，情感教學(xué)是高等數(shù)學(xué)教學(xué)的催化劑，在教學(xué)中傾注自己的熱情與激情會(huì)使得枯燥的高等數(shù)學(xué)課變得逐漸有趣。

工程技術(shù)系理工組：孫慧