教學(xué)質(zhì)量是立校之本，是學(xué)院的生命線，在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)質(zhì)量主要取決于教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)環(huán)節(jié)的好壞會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛、學(xué)生積極性以及教學(xué)效果，因此教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量非常重要。
首先要抓好備課這一環(huán)節(jié)。高等數(shù)學(xué)教學(xué)周期較長(zhǎng)，內(nèi)容較多，在短短一個(gè)學(xué)年要全部講完，要求學(xué)生全部掌握，幾乎不可能，因此在備課過(guò)程中對(duì)教材要靈活處理。教師吃透教材，把握各章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)后，還要去熟讀一些輔助教材，查閱這些教材中是否還有些更系統(tǒng)、更前沿的理論觀點(diǎn)，選擇最佳的表達(dá)方式。還要了解和分析學(xué)生以及專業(yè)特點(diǎn)，掌握經(jīng)濟(jì)類基本知識(shí)，閱讀相關(guān)書籍，熟知數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)方面的應(yīng)用及生活實(shí)例。筆者認(rèn)為經(jīng)濟(jì)類學(xué)生首先必須清楚函數(shù)的微積分學(xué)的基本運(yùn)算及其在經(jīng)濟(jì)學(xué)中的應(yīng)用，比如求導(dǎo)運(yùn)算，不定積分（積分）運(yùn)算、顯函數(shù)的二階求導(dǎo)，抽象函數(shù)的一階求導(dǎo)等；其次關(guān)于定理、推論，盡量的避免嚴(yán)格意義上的理論證明；最后可以適當(dāng)?shù)姆艞壊糠峙c經(jīng)濟(jì)類專業(yè)無(wú)關(guān)或關(guān)系較少的內(nèi)容，比如微分在幾何上的應(yīng)用，方向?qū)?shù)與梯度，三重積分，曲線積分與曲面積分等。
這樣有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，才能真正做到因材施教，把學(xué)生的基礎(chǔ)情況和所學(xué)專業(yè)結(jié)合起來(lái)。獨(dú)立學(xué)院經(jīng)濟(jì)類學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)比較薄弱，但是實(shí)踐動(dòng)手能力卻比較強(qiáng)，而經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的特點(diǎn)就是實(shí)用性強(qiáng)。因此授課的原則是適當(dāng)降低理論推導(dǎo)，增強(qiáng)應(yīng)用范例，強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力，即大部分的定理、推論不進(jìn)行證明，或通過(guò)簡(jiǎn)單幾何證明、物理證明，或是簡(jiǎn)單說(shuō)明即可，這也正好突出了獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)綜合應(yīng)用性人才，所以在教學(xué)中都本著將課本知識(shí)生活化、現(xiàn)實(shí)化的原則，每講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都會(huì)找到生活中相應(yīng)的實(shí)例或典型的案例，一方面幫助學(xué)生理解課本中的抽象知識(shí)，另一方面讓學(xué)生了解理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，這樣學(xué)生既易于接受知識(shí)，又增加了他們的學(xué)習(xí)興趣。
其次，要抓好授課，課堂是教學(xué)的主陣地，課堂效果決定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。針對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)，上課時(shí)一定要突出重點(diǎn)，邏輯嚴(yán)密，闡述問(wèn)題通俗易懂，深入淺出，可以通過(guò)數(shù)形結(jié)合以及生活中常見的例子來(lái)進(jìn)行講解。另外筆者發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生把中學(xué)階段學(xué)的三角函數(shù)的基本關(guān)系、二項(xiàng)式定理等內(nèi)容都忘了，因此還要注意邊講邊補(bǔ)、邊復(fù)習(xí)，在講授新內(nèi)容的同時(shí)還要補(bǔ)充初等數(shù)學(xué)的知識(shí)，課堂內(nèi)容不要太多，要留給學(xué)生思考提問(wèn)的時(shí)間，關(guān)鍵在于學(xué)生的掌握，講練結(jié)合，善于啟發(fā)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這樣有助于提高高等數(shù)學(xué)的課堂效果。
最后，就是批改作業(yè)，發(fā)現(xiàn)作業(yè)中的問(wèn)題，強(qiáng)化習(xí)題課，引導(dǎo)學(xué)生分析處理問(wèn)題，進(jìn)行總結(jié)答疑，反思自己的教學(xué)效果。這堂課上的好，好在什么地方？如果沒(méi)上好，問(wèn)題出現(xiàn)在哪，下次怎么樣把它上好？這樣教師的授課技能才會(huì)不斷提升，教學(xué)效果才會(huì)不斷提高。
師資科：劉小剛 |
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