進入21世紀以來，隨著教學手段的創(chuàng)新以及科技進步的推動，在各大高校中，多媒體教學已經(jīng)逐漸取代了傳統(tǒng)的板書式教學，成為一種大受熱捧的教學方式。毋庸置疑，多媒體教學在豐富教學內(nèi)容和教學形式方面可謂功不可沒，然而不可否認的是它本身也存在著以下幾個問題：
1.教學效果往往不盡如人意
部分教師制作的多媒體課件只是做到了教材搬家，從照本宣科變成照屏宣讀。課堂上學生要么在全屏的字幕前不知所措，要么被花哨的音頻視頻所吸引，而一場熱鬧看后卻不知所學為何物。
另外，操縱電腦和擴音設(shè)備使教師的活動范圍局限在三尺講臺，他們往往難以走下講臺與學生進行生動靈活的交流，學生在一節(jié)課后腦海中往往只留下教師彎腰點擊鼠標的畫面。
2.課件制作中往往主次顛倒
幾乎誰都承認，多媒體（課件）只是課堂教學的輔助手段，但在具體的應(yīng)用過程中，許多教師又往往忽視這樣的定性。筆者觀摩過不少課件和“多媒體”，由于制作者追求的是內(nèi)容的“全面”與“豐富”以及畫面音響的“震撼”與“生動”，故而“豐富”和“漂亮”成為了課件制作的首選標準。
這樣的課件一旦亮相于課堂上，學生往往沉醉于“詩情畫意”之中，只是一味地欣賞聲與畫的有機結(jié)合、靜與動的巧妙配置，很難“留一半清醒”；而教師，也往往欣欣然地陶醉于學生專注的目光中。
這種錯把“點綴”當主流的做法是當今多媒體（課件）教學的最大誤區(qū)。如何做到課件制作的“小”而“精”，不僅僅是“價值趨向”問題，很大程度上是教學科學化的意識問題。
3.演算及操作流程很難有效地展現(xiàn)
在數(shù)學以及經(jīng)管類的許多實務(wù)課程中常常會涉及到許多演算以及生產(chǎn)或服務(wù)流程的講解，即使教師也可以通過放映一頁一頁的幻燈片來展示，但是其與板書式講解相比，效果往往會大打折扣。尤其是在這一過程中，學生一旦提出了一些新的問題，或者表現(xiàn)出明顯的困惑時，板書式教學顯得尤為重要。
4.教室光線會因多媒體教學受到影響
如果要在教室中使用多媒體，教師往往需要關(guān)掉前排的燈，這樣使得教室光線一下變暗，如果再遇上陰雨天氣，很容易誘使學生犯困，出現(xiàn)精力不集中等問題。
以上幾點是我個人在從事教學活動中注意到的幾個問題，其實只要在制作多媒體課件時多關(guān)注一下學生的感受以及預(yù)期的教學效果，并且真正只是把多媒體作為一種輔助手段，采用多媒體與板書相結(jié)合的方式從事教學活動，以上問題都是可以解決的。
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