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　　進(jìn)入21世紀(jì)以來，隨著教學(xué)手段的創(chuàng)新以及科技進(jìn)步的推動，在各大高校中，多媒體教學(xué)已經(jīng)逐漸取代了傳統(tǒng)的板書式教學(xué)，成為一種大受熱捧的教學(xué)方式。毋庸置疑，多媒體教學(xué)在豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式方面可謂功不可沒，然而不可否認(rèn)的是它本身也存在著以下幾個問題：

　　1.教學(xué)效果往往不盡如人意

　　部分教師制作的多媒體課件只是做到了教材搬家，從照本宣科變成照屏宣讀。課堂上學(xué)生要么在全屏的字幕前不知所措，要么被花哨的音頻視頻所吸引，而一場熱鬧看后卻不知所學(xué)為何物。

　　另外，操縱電腦和擴(kuò)音設(shè)備使教師的活動范圍局限在三尺講臺，他們往往難以走下講臺與學(xué)生進(jìn)行生動靈活的交流，學(xué)生在一節(jié)課后腦海中往往只留下教師彎腰點擊鼠標(biāo)的畫面。

　　2.課件制作中往往主次顛倒

　　幾乎誰都承認(rèn)，多媒體（課件）只是課堂教學(xué)的輔助手段，但在具體的應(yīng)用過程中，許多教師又往往忽視這樣的定性。筆者觀摩過不少課件和“多媒體”，由于制作者追求的是內(nèi)容的“全面”與“豐富”以及畫面音響的“震撼”與“生動”，故而“豐富”和“漂亮”成為了課件制作的首選標(biāo)準(zhǔn)。

　　這樣的課件一旦亮相于課堂上，學(xué)生往往沉醉于“詩情畫意”之中，只是一味地欣賞聲與畫的有機(jī)結(jié)合、靜與動的巧妙配置，很難“留一半清醒”；而教師，也往往欣欣然地陶醉于學(xué)生專注的目光中。

　　這種錯把“點綴”當(dāng)主流的做法是當(dāng)今多媒體（課件）教學(xué)的最大誤區(qū)。如何做到課件制作的“小”而“精”，不僅僅是“價值趨向”問題，很大程度上是教學(xué)科學(xué)化的意識問題。

　　3.演算及操作流程很難有效地展現(xiàn)

　　在數(shù)學(xué)以及經(jīng)管類的許多實務(wù)課程中常常會涉及到許多演算以及生產(chǎn)或服務(wù)流程的講解，即使教師也可以通過放映一頁一頁的幻燈片來展示，但是其與板書式講解相比，效果往往會大打折扣。尤其是在這一過程中，學(xué)生一旦提出了一些新的問題，或者表現(xiàn)出明顯的困惑時，板書式教學(xué)顯得尤為重要。

　　4.教室光線會因多媒體教學(xué)受到影響

　　如果要在教室中使用多媒體，教師往往需要關(guān)掉前排的燈，這樣使得教室光線一下變暗，如果再遇上陰雨天氣，很容易誘使學(xué)生犯困，出現(xiàn)精力不集中等問題。

　　以上幾點是我個人在從事教學(xué)活動中注意到的幾個問題，其實只要在制作多媒體課件時多關(guān)注一下學(xué)生的感受以及預(yù)期的教學(xué)效果，并且真正只是把多媒體作為一種輔助手段，采用多媒體與板書相結(jié)合的方式從事教學(xué)活動，以上問題都是可以解決的。

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