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　　體育教師不僅承擔(dān)著體育教學(xué)的基本責(zé)任，還要樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，利用體育教學(xué)改善學(xué)生的心理健康和社會適應(yīng)能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的運(yùn)動技能，學(xué)會鍛煉身體的科學(xué)方法，培養(yǎng)堅(jiān)持課外鍛煉的習(xí)慣，增進(jìn)身體素質(zhì)、心理健康和社會適應(yīng)能力的全面發(fā)展。如何做到“以學(xué)生發(fā)展為中心”，處理好教學(xué)中教與學(xué)的關(guān)系呢？

　　傳統(tǒng)體育教學(xué)是以教材、教師、課堂為中心，學(xué)生學(xué)習(xí)跟著教師轉(zhuǎn)，教師教學(xué)跟著教材轉(zhuǎn)、教師教學(xué)無興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)無樂趣。新課程以學(xué)生的發(fā)展為主旨的核心觀點(diǎn)，要求教學(xué)中要讓每位學(xué)生體驗(yàn)喜怒哀樂，體驗(yàn)身心健康，在教學(xué)中把學(xué)生看成學(xué)習(xí)的主體和主人。

　　首先，要根據(jù)學(xué)生的體能、體育基本技能的差異，確定教學(xué)目標(biāo)、安排教學(xué)內(nèi)容，要做到讓每個(gè)學(xué)生平等參與體育鍛煉的機(jī)會。

　　其次，要關(guān)注和盡量滿足每一位學(xué)生的需求，要重視學(xué)生在體育課堂的情感體驗(yàn)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，不僅讓學(xué)生在教師的教中學(xué)習(xí)，更要讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣和健全的人格。

　　傳統(tǒng)教學(xué)中教師墨守成規(guī)，老是以課堂的主體自居，構(gòu)建了一種不平等的關(guān)系。教學(xué)過程中教師扮演了控制者，變成了體育活動的組織者、成績的判定者、和絕對權(quán)威者。而且，把自己的要求通過格式化的方式傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生變成了學(xué)習(xí)過程的被動者，失去了學(xué)習(xí)興趣。新課程要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要從課堂的主體變成課堂的主導(dǎo)，從知識技能的傳授者轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者，由課堂的領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榕c同學(xué)共同學(xué)習(xí)的良師和益友，使教學(xué)過程轉(zhuǎn)變成教師的教與學(xué)生學(xué)習(xí)的雙邊互動。

　　當(dāng)今社會已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)隨時(shí)都要學(xué)習(xí)進(jìn)步的知識性社會，每一個(gè)老師、每一個(gè)學(xué)生都不能奢望從學(xué)校一次拿到畢業(yè)證后而終止學(xué)習(xí)，在以后的工作中還必須繼續(xù)學(xué)習(xí)繼續(xù)深造，學(xué)習(xí)職業(yè)技能，學(xué)習(xí)健身技能，學(xué)生是這樣的教師也是這樣的。而且教師必須成為學(xué)習(xí)者，做一輩子教師再做一輩子學(xué)生，只有這樣才能與時(shí)俱進(jìn)，以學(xué)生的眼光來觀察世界，來審視一節(jié)體育課，才能了解學(xué)生所需，做到因材施教，因人而異，把握好教學(xué)秩序。

　　正確處理教學(xué)關(guān)系，是一個(gè)體育教師，除了教知識、技術(shù)、技能之外，應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)，只有這樣才能教會學(xué)生待人處事，與人合作共事。才能體現(xiàn)我院在教學(xué)中成人、成才的教育理念，這種無形的教育遠(yuǎn)比傳授知識、技術(shù)、技能等有形的教育更重要，更能為學(xué)生一生的做人和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

體育教學(xué)部：周闖