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　　通過兩個學期講授《現代管理學》這門課程，筆者對現代項目管理理論的理解和運用以及在教學過程中遇到的一些難點和重點進行了歸納和總結，針對不同問題給出相應的建議和完善的措施。

　　筆者講授《現代項目管理》主要針對工程管理、工商管理和人力資源管理專業(yè)。在教學過程中，學生對于學習這門課有以下幾個局限：

　　一、從狹義的角度認識項目及項目管理

　　在課堂上提問過程中，學生對于項目的理解僅僅停留在“房地產”項目，舉例也非常狹窄。因此在解釋項目及項目管理的含義時，學生不能很好的理解�，F代項目管理指的是“一次性、獨特性的創(chuàng)新活動”。而同學們對這一定義不能很好的把握；對于項目管理更是難上加難，工程管理專業(yè)的學生認為項目管理就是針對“時間、成本和質量”的控制，透過現象得知，學生們是受傳統(tǒng)的項目管理影響。而從現代項目管理體系上來說，項目的范圍比較寬泛，只要是一次性、獨特性的創(chuàng)新活動都可以認為是項目，都可以用項目管理的思想進行管理；對于認為項目就是房地產項目的學生來說，是將項目管理的應用范圍理解不到位，傳統(tǒng)的項目管理只停留在工程項目，而現代項目管理隨著定義的寬泛，應用領域也涉及科研項目、軍工項目、建設項目及所有創(chuàng)新活動的管理。

　　針對目前學生存在的問題，就要求教師在講授《現代項目管理》這門課的時候，要分清傳統(tǒng)項目管理和現代項目管理，對兩者進行對比。從項目的定義和特性的角度，選取現實生活中的普通項目案例，加深學生對于現代項目管理的認識和理解。并在后續(xù)的教學過程中不斷加深和領悟。最終能清晰的辨別哪些是項目，哪些是現代角度的項目。

　　二、學生對于理論知識覺得枯燥，學習興趣降低

　　《現代項目管理學》這門課程屬于概論性的課程，對于項目管理中所涉及的范圍管理、集成管理、時間管理、成本管理、質量管理、人力資源管理、溝通管理及和采購管理、風險管理都有所涉及。但是由于課程本身的性質，雖然面面俱到，到都沒有進行深入的解析。這就導致學生覺得該門課程太理論，學不到真東西。針對這種現象，如何激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學質量就顯得尤為重要。教師在教學過程中，首先要讓學生對本門課程有正確的理解和定位，從一開始消除抵觸情緒；最主要的是在教學過程中，針對不同專業(yè)，結合具體項目案例進行講解，讓學生將理論與實際相結合，能夠學以致用，達到預期的教學效果。

　　總而言之，教師教學是為了讓學生學到新的知識和新的見解，并且能夠將理論知識與實踐相結合。針對學生對于課程所反映出來的問題，應該加以重視，并積極了解學生的心理，采取有針對性的措施，保證教學質量和教學效果。

理工教研組：劉暢