通過兩個學(xué)期講授《現(xiàn)代管理學(xué)》這門課程，筆者對現(xiàn)代項目管理理論的理解和運用以及在教學(xué)過程中遇到的一些難點和重點進(jìn)行了歸納和總結(jié)，針對不同問題給出相應(yīng)的建議和完善的措施。
筆者講授《現(xiàn)代項目管理》主要針對工程管理、工商管理和人力資源管理專業(yè)。在教學(xué)過程中，學(xué)生對于學(xué)習(xí)這門課有以下幾個局限：
一、從狹義的角度認(rèn)識項目及項目管理
在課堂上提問過程中，學(xué)生對于項目的理解僅僅停留在“房地產(chǎn)”項目，舉例也非常狹窄。因此在解釋項目及項目管理的含義時，學(xué)生不能很好的理解�，F(xiàn)代項目管理指的是“一次性、獨特性的創(chuàng)新活動”。而同學(xué)們對這一定義不能很好的把握；對于項目管理更是難上加難，工程管理專業(yè)的學(xué)生認(rèn)為項目管理就是針對“時間、成本和質(zhì)量”的控制，透過現(xiàn)象得知，學(xué)生們是受傳統(tǒng)的項目管理影響。而從現(xiàn)代項目管理體系上來說，項目的范圍比較寬泛，只要是一次性、獨特性的創(chuàng)新活動都可以認(rèn)為是項目，都可以用項目管理的思想進(jìn)行管理；對于認(rèn)為項目就是房地產(chǎn)項目的學(xué)生來說，是將項目管理的應(yīng)用范圍理解不到位，傳統(tǒng)的項目管理只停留在工程項目，而現(xiàn)代項目管理隨著定義的寬泛，應(yīng)用領(lǐng)域也涉及科研項目、軍工項目、建設(shè)項目及所有創(chuàng)新活動的管理。
針對目前學(xué)生存在的問題，就要求教師在講授《現(xiàn)代項目管理》這門課的時候，要分清傳統(tǒng)項目管理和現(xiàn)代項目管理，對兩者進(jìn)行對比。從項目的定義和特性的角度，選取現(xiàn)實生活中的普通項目案例，加深學(xué)生對于現(xiàn)代項目管理的認(rèn)識和理解。并在后續(xù)的教學(xué)過程中不斷加深和領(lǐng)悟。最終能清晰的辨別哪些是項目，哪些是現(xiàn)代角度的項目。
二、學(xué)生對于理論知識覺得枯燥，學(xué)習(xí)興趣降低
《現(xiàn)代項目管理學(xué)》這門課程屬于概論性的課程，對于項目管理中所涉及的范圍管理、集成管理、時間管理、成本管理、質(zhì)量管理、人力資源管理、溝通管理及和采購管理、風(fēng)險管理都有所涉及。但是由于課程本身的性質(zhì)，雖然面面俱到，到都沒有進(jìn)行深入的解析。這就導(dǎo)致學(xué)生覺得該門課程太理論，學(xué)不到真東西。針對這種現(xiàn)象，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量就顯得尤為重要。教師在教學(xué)過程中，首先要讓學(xué)生對本門課程有正確的理解和定位，從一開始消除抵觸情緒；最主要的是在教學(xué)過程中，針對不同專業(yè)，結(jié)合具體項目案例進(jìn)行講解，讓學(xué)生將理論與實際相結(jié)合，能夠?qū)W以致用，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
總而言之，教師教學(xué)是為了讓學(xué)生學(xué)到新的知識和新的見解，并且能夠?qū)⒗碚撝R與實踐相結(jié)合。針對學(xué)生對于課程所反映出來的問題，應(yīng)該加以重視，并積極了解學(xué)生的心理，采取有針對性的措施，保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
理工教研組：劉暢 |
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