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　　英語(yǔ)聽(tīng)力是英語(yǔ)專業(yè)的技能必修課，是一門重要的學(xué)科基礎(chǔ)課。根據(jù)統(tǒng)計(jì)，人們?cè)谡Z(yǔ)言交流的過(guò)程中，聽(tīng)的時(shí)間占了45%，說(shuō)占了30%, 讀和寫分別是16%和9%。正如一句諺語(yǔ)所說(shuō) “A man has two ears and one mouth that he may hear much and speak little.”由此可見(jiàn)，聽(tīng)力在語(yǔ)言交際過(guò)程中具有非常重要的作用，因?yàn)槿撕腿酥�間的溝通是建立在聽(tīng)力理解的基礎(chǔ)之上的。然而在從事英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的兩年時(shí)間內(nèi)，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生雖然意識(shí)到聽(tīng)力課的重要性，也投入了大量的精力和和時(shí)間，但是所產(chǎn)生的效果是微乎其微，有的同學(xué)甚至產(chǎn)生了厭聽(tīng)情緒。那么，作為教師，如何幫助學(xué)生消除聽(tīng)力過(guò)程中產(chǎn)生的消極情緒呢？

　　1、課堂聽(tīng)力材料的選取

　　課堂聽(tīng)力主要是以“精聽(tīng)”為主，突出一個(gè)“精”字，強(qiáng)調(diào)聽(tīng)的“質(zhì)量”。所謂“精聽(tīng)”就是要求學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中聽(tīng)懂材料中的每一個(gè)詞，每個(gè)句子，正確理解所聽(tīng)材料的內(nèi)容。要做到這一點(diǎn)，課堂材料的選取至關(guān)重要�！冬F(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力》課本中，每一個(gè)單元由不同的原聲聽(tīng)力片段圍繞一個(gè)主題展開(kāi)，在課堂聽(tīng)力活動(dòng)中主要選取課本上與每一個(gè)單元教學(xué)目標(biāo)聯(lián)系緊密，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣且難度符合學(xué)生實(shí)際水平的材料作為課堂的精聽(tīng)材料，否則，在課堂聽(tīng)力中學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生精神緊張，害怕自己聽(tīng)不懂；沮喪，聽(tīng)了一遍，沒(méi)聽(tīng)懂；缺乏自信；注意力不能持續(xù)集中，聽(tīng)著聽(tīng)著走神等等不良情緒，這樣會(huì)直接磨滅學(xué)生聽(tīng)力的積極性和興趣。

　　2、課后泛聽(tīng)材料的選擇

　　“精聽(tīng)”與“泛聽(tīng)”的結(jié)合可以幫助英語(yǔ)學(xué)習(xí)者逐步地提高聽(tīng)力水平。“泛聽(tīng)”是指聽(tīng)到所聽(tīng)材料的大概內(nèi)容，是課堂聽(tīng)力材料的擴(kuò)充，強(qiáng)調(diào)聽(tīng)的“數(shù)量”。盡管現(xiàn)在學(xué)生可以通過(guò)不同的渠道獲得自己所需的材料，但是作為老師，應(yīng)該給學(xué)生尤其是低年級(jí)的學(xué)生提供適合自己泛聽(tīng)的材料，比如難度適中的演講，VOA慢速英語(yǔ)，英文歌曲，電影等形式豐富多樣的材料。只有這樣學(xué)生才能充分利用課堂外的時(shí)間通過(guò)泛聽(tīng)輔助課堂內(nèi)的精聽(tīng)，將精聽(tīng)和泛聽(tīng)緊密聯(lián)系起來(lái)，在短時(shí)間得到一定提高。反之，漫無(wú)目的或未經(jīng)篩選的泛聽(tīng)材料會(huì)讓學(xué)生為聽(tīng)費(fèi)盡心機(jī)，但效果欠佳。

　　3、良好的課堂氛圍

　　對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，聽(tīng)力之所以比閱讀難，是因?yàn)槁?tīng)力并非自己可以掌控，因此，聽(tīng)的過(guò)程中，要求大家一定要平心靜氣，集中注意力。如何才能在聽(tīng)的過(guò)程中做到這一點(diǎn)呢？英國(guó)一位心理學(xué)家可能會(huì)告訴我們答案。艾森克說(shuō)過(guò)，焦慮給語(yǔ)言學(xué)習(xí)造成惡性循環(huán)：焦慮導(dǎo)致緊張和害怕，緊張和害怕浪費(fèi)精力和注意力；這樣用于思考和記憶的能量就相對(duì)減少，語(yǔ)言儲(chǔ)存和輸出效果降低，從而進(jìn)一步增加導(dǎo)致焦慮的可能性。因此，在聽(tīng)力課堂中，老師一定要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂氣氛，讓學(xué)生在精神和心理上得到放松，減少學(xué)生上課的緊張和焦慮情緒，這樣才能進(jìn)行高效地聽(tīng)力練習(xí)。但是放松并不表示放任不管，老師在課堂上也要充分體現(xiàn)監(jiān)管的作用。

　　總之，聽(tīng)力的提高并非一朝一夕，聽(tīng)力課也并非簡(jiǎn)單地播放或重復(fù)聽(tīng)力材料。作為一名聽(tīng)力課老師，不僅要幫助學(xué)生提高聽(tīng)力理解能力和聽(tīng)力技能，更要在課堂內(nèi)外重視學(xué)生的情緒，要幫助學(xué)生克服聽(tīng)力學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生的不良情緒，只有這樣才能讓學(xué)生逐漸地提高聽(tīng)力水平，才能真正地享受到聽(tīng)力所帶來(lái)的樂(lè)趣。

王燕娜