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　　2006年元月五日至今，在學(xué)院擔(dān)任經(jīng)管專業(yè)的教師已有三年多�，F(xiàn)在，我已有兩批學(xué)生畢業(yè)離校，讓我所有的付出都感到十分值得。

　　本著對教育事業(yè)的熱愛和對本專業(yè)的興趣，我潛心鉆研，嚴(yán)于律己。為了能達(dá)到理想的教學(xué)效果，我認(rèn)真理解大綱要求，形式多樣地進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)不同的專業(yè)準(zhǔn)備不同的教學(xué)方法，不斷修改自己的教案；為了能讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，為同學(xué)們搜集相關(guān)的演講、電影、經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)及熱點(diǎn)人物的視頻資料，陶冶學(xué)生，豐富教材內(nèi)容，擴(kuò)展同學(xué)們的視野，將理論與實(shí)際結(jié)合起來，加深對理論的理解和學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)與科研相互促進(jìn)，為了進(jìn)一步提高自己的科研水平，將自己靈感的體驗(yàn)與思想的火花上升到理論的高度，我虛心向各位前輩學(xué)習(xí)并積極的參與各項(xiàng)科研。在任職的三年里，先后參與編寫了21世紀(jì)應(yīng)用性本科人才培養(yǎng)規(guī)劃教材系列的《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》和《管理學(xué)》等。在中國科學(xué)技術(shù)出版社出版的《教育與文化發(fā)展新論》和唐都學(xué)刊分別發(fā)表了淺談管理類課程多媒體教學(xué)的應(yīng)用、決策的跨文化比較研究兩篇論文。

　　教師是培養(yǎng)人才的人才。人才要與時俱進(jìn)，培養(yǎng)人才的人才當(dāng)然更要走在時代的前列。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)成為一個啟迪、引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用能力的重要場所。在21世紀(jì)，課程質(zhì)量、教學(xué)質(zhì)量和人才質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)隨著教育觀念和職能的轉(zhuǎn)變以及經(jīng)管教學(xué)屬地這科的研究發(fā)展而更新變化。例如，“以人為本”的教育理念、注重實(shí)用性和師生互動的教學(xué)方法、多媒體的運(yùn)用等都是現(xiàn)代教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的評價(jià)依據(jù)。盡管人們已經(jīng)在理論上比較熟悉，但要在教學(xué)過程中有所體現(xiàn)，絕非一件易事。如何使自己的課堂教學(xué)更有針對性、趣味性、思想性和啟迪性，下面我就課堂教學(xué)的問題談?wù)勛约旱男牡谩?/p>

　　一、教學(xué)中要端正態(tài)度

　　教師是我們的職業(yè)，教學(xué)則是我們的生活方式。教學(xué)既是我們對社會的貢獻(xiàn)，更是我們的自我實(shí)現(xiàn)。教學(xué)能夠讓學(xué)生感到滿意，這是我們?nèi)松�的最大的幸福。為了學(xué)生的滿意，為了教師的責(zé)任，作為教師就要在三尺講臺上演繹著屬于他的、也更是屬于學(xué)生的精彩。這也是劉院長“三個意識”的一種闡釋。

　　“態(tài)度決定一切”，要讓學(xué)生滿意，首先要端正教師的教學(xué)態(tài)度。

　　我個人認(rèn)為：教育是件講良心、講責(zé)任的事情，必須嚴(yán)肅認(rèn)真，容不得有半點(diǎn)馬虎。遵章執(zhí)教，從自身做起。首先，應(yīng)堅(jiān)守課堂紀(jì)律，保證教學(xué)時間，這是最基本的要求。其次，認(rèn)真?zhèn)湔n。對所講授的每一門課程的講義、課件即使都很成熟，但我依然是“每課必備、每課必新”，從不一勞永逸，照本宣科，草草了事。每門課程都有嚴(yán)格的教學(xué)大綱，不管準(zhǔn)備的課程內(nèi)容有多少，始終將大綱作為備課、講課的根本，保證基本的授課任務(wù)。結(jié)合大綱，將每門課、每節(jié)課的難點(diǎn)、重點(diǎn)、疑點(diǎn)都進(jìn)行提煉，充分準(zhǔn)備，清晰地講給學(xué)生。臺上十分鐘，臺下十年功；要想上好課，一定要在備課上下功夫。深諳大綱，通讀教材，這是我每學(xué)期開課前的必修課。為了讓學(xué)生領(lǐng)略課程的有用性、實(shí)用性，力爭對每一個知識點(diǎn)都做到理論聯(lián)系實(shí)際，將“學(xué)有所用，學(xué)以致用”作為授課的一項(xiàng)重要指導(dǎo)原則。第三，提高課堂效率和效果。在課堂教學(xué)中，不能單純?yōu)榱擞�合學(xué)生而脫離教學(xué)大綱和內(nèi)容的漫無邊際的演繹，這會大大壓縮理論基礎(chǔ)教育時間，使得學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)變得薄弱，是學(xué)生認(rèn)為專業(yè)學(xué)習(xí)就像娛樂一樣輕松和隨意，則可能會嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和專業(yè)思維的形成。而應(yīng)采用形式多樣、豐富多彩的教學(xué)方法和手段，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率和效果。最后，專業(yè)學(xué)習(xí)不同于高中階段的學(xué)習(xí)，要加強(qiáng)對學(xué)生專業(yè)思維和專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，這是一項(xiàng)艱苦而長期的工作，來不得半點(diǎn)馬虎，老師認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度是基本保證。

　　二、教學(xué)中必須注意情感的交流

　　在劉院長倡導(dǎo)的辦學(xué)理念中，大力提倡，要愛學(xué)院、愛同學(xué)、愛老師，進(jìn)而要愛國家、愛集體等等。作為老師，不但要把情感教育體現(xiàn)在日常生活中，更應(yīng)在教學(xué)環(huán)節(jié)中，利用課堂從不同角度提倡和貫徹情感教育。傳統(tǒng)教學(xué)是以學(xué)科為本位的——重認(rèn)知輕情感。隨著教學(xué)改革反思，以馬斯洛（A.H.Maslow）、羅杰斯（C.R.Rogers）為代表的人本主義心理學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中人的因素，關(guān)注學(xué)習(xí)者的意愿、情感和需要，重視建立良好的師生交往關(guān)系，以形成情感融洽、氣氛適宜的學(xué)習(xí)情境。作為教師，要重視創(chuàng)設(shè)切合學(xué)生實(shí)際、有真實(shí)情境、人際關(guān)系溫馨、合作互動的教學(xué)情境。

　　1.教師要善于抓教材中的情感因素

　　本學(xué)科的課程是實(shí)踐性較強(qiáng)的一門學(xué)科，與同學(xué)們的生活實(shí)際聯(lián)系比較緊密，教師要善于從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識背景出發(fā)，注意思考學(xué)生的生活世界中有什么素材可供學(xué)生利用，讓學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與經(jīng)管知識結(jié)合在一起，這是非常重要的教育資源，一筆寶貴的教育財(cái)富。教師可根據(jù)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，采用同學(xué)們生活中的事例，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生去感悟、體驗(yàn)教材中的所闡述的內(nèi)容，使平淡、枯燥的教學(xué)內(nèi)容生活化、情趣化，以引起學(xué)生的情感共鳴，進(jìn)而學(xué)好專業(yè)知識。

　　2.教師要善于控制自向的情感

　　教學(xué)中，教師自身的情緒如何，對學(xué)生的情緒有直接而明顯的影響。德國教育家第斯多惠曾精辟地指出：“我們認(rèn)為教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒，鼓舞。沒有興奮的情緒怎能激勵人？沒有主動性怎能喚醒沉睡的人？沒有生機(jī)勃勃的精神，怎能鼓舞人呢？教師要盡可能地使自己習(xí)慣于朝氣蓬勃的生氣。”教師上課要有激情，要具有感染力，要讓學(xué)生感興趣。教師的情緒是能夠感染學(xué)生的，如果教師昏昏欲睡，那恐怕學(xué)生也早就跟周公會面了，因?yàn)榻處熥陨淼娜烁聍攘εc教師在教學(xué)過程中所呈現(xiàn)出的對學(xué)科和所教內(nèi)容的熱情，會使自己處在一個情緒飽滿、振作自信、熱忱投入的狀態(tài)，這種情緒狀態(tài)會影響學(xué)生的情緒，使他們也處于一個相應(yīng)的積極狀態(tài)。學(xué)生良好的情緒反過來又會對教師的情緒產(chǎn)生積極的影響。

　　3.教師要善于調(diào)動學(xué)生的情感

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，又是教學(xué)的對象，是處在身心發(fā)展過程中的尚未成熟的個體，其情感本身多變幻性、波動性。教學(xué)中，學(xué)生的情感涉及以下方面：（1）對學(xué)習(xí)活動本身以及對學(xué)科的情感（學(xué)習(xí)興趣、動機(jī)）；（2）對教師的情感（師生關(guān)系狀態(tài)）；（3）學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)（積極的情緒應(yīng)是快樂、自信，消極的情緒則是焦慮、厭倦等）；（4）課堂情緒氛圍（師生關(guān)系、教學(xué)情境的融洽度等）；（5）表現(xiàn)情緒的能力。在教學(xué)活動中，教師在善于調(diào)節(jié)、控制師生雙方的動機(jī)、行為、注意、情感和意志，使學(xué)習(xí)維持在雙方所希望的水平和層次上，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。如果教師自身成就動機(jī)過于強(qiáng)烈，對學(xué)生持不恰當(dāng)?shù)钠谕�值，教學(xué)中表現(xiàn)出焦慮和缺乏耐心，則學(xué)生也會產(chǎn)生相應(yīng)的情緒狀態(tài)；如果調(diào)動學(xué)生情緒的方法不得當(dāng)，采用迎合學(xué)生的某些不良習(xí)慣或者進(jìn)行煽情式的方法都會影響教學(xué)進(jìn)程和效果。

　　三、教學(xué)中必須堅(jiān)持正確的教學(xué)理念

　　記得在我初到我院的時候，劉院長在約談會上曾談到教師的課堂教學(xué)，把課堂上教師和學(xué)生的關(guān)系比作演員和觀眾的關(guān)系，認(rèn)為教師應(yīng)該像演員一樣通過自己的表演來吸引學(xué)生。作為老師，不但要做好充分的準(zhǔn)備，好要把準(zhǔn)備的內(nèi)容以適當(dāng)?shù)姆绞秸故境鰜�，這就與教學(xué)方法和手段相關(guān)聯(lián)。

　　1.教師應(yīng)在教學(xué)中扮演多種角色

　　教學(xué)中，教師扮演何種角色直接影響到整個課堂教學(xué)。在中國古代，“師者，傳道授業(yè)解惑”。英國教學(xué)法專家漢默（Harmer）認(rèn)為：教師在課堂上應(yīng)當(dāng)是“控制者”、“組織者”、“參與者”、“激勵者”和“評估者”。教師首先是個控制者，要做到對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象心中有數(shù)，以此設(shè)計(jì)教學(xué)方法，因材施教。教師是組織者，要充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，確保每個學(xué)生都參加到教學(xué)活動中來，為了調(diào)動同學(xué)們的積極性，采用討論教學(xué)法；為了讓大一的同學(xué)能夠鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)知識，每一章節(jié)布置的作業(yè)都是我精心準(zhǔn)備的，是一個小型的席卷，涵蓋了各主要知識點(diǎn)，并以不同的方式進(jìn)行呈現(xiàn)；為了培養(yǎng)同學(xué)們良好的專業(yè)素養(yǎng)，對作業(yè)中出現(xiàn)的問題，如格式、非專業(yè)化語言、處理問題的非專業(yè)化方法等等及時糾正；對學(xué)生出現(xiàn)的問題，教師適時給予糾正和指導(dǎo)，并對普遍存在的問題進(jìn)行必要的講解和練習(xí)。同時，教師還應(yīng)該是參與者，通過參與學(xué)生的實(shí)踐活動，教師還可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行督促和檢查，起到激勵者和評估者的作用，對學(xué)生的進(jìn)步給予及時的鼓勵和認(rèn)可，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂上扮演不同的角色，有助于實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo)。

　　2.教師要采用多樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段

　　優(yōu)秀的教學(xué)方法是提高教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要的一個因素。在充分考慮本學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，盡可能做到因人而宜、因材施教。要創(chuàng)造豐富多彩的課堂交際環(huán)境，小組活動、角色扮演、辯論是非常有效的教學(xué)手段；要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)他們的理論運(yùn)用能力，如案例分析、模擬等是不錯的實(shí)踐手段；教師可以結(jié)合使用板書＋多媒體教學(xué)系統(tǒng)，這比單純的課堂講授更直觀、形象，并能給學(xué)生提供大量的鮮活事例和大量的信息，為了豐富同學(xué)們在課間休息，我與班委配合，為同學(xué)們播放大量有關(guān)管理和經(jīng)濟(jì)方面的信息，并從中挖掘?qū)嵤┯懻摻虒W(xué)法的話題，即理論聯(lián)系實(shí)際，有拓展了同學(xué)們的視野。因此，必須合理使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，采用形式多樣的教學(xué)方法，才能真正的讓教學(xué)手段和教學(xué)方法為我們的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)目的服務(wù)。只有這樣，才真正體現(xiàn)了“一切為了同學(xué)們畢業(yè)后的成功”，才能真正為家長負(fù)責(zé)，為學(xué)子負(fù)責(zé)。

　　在紫香槐盛開的五月，現(xiàn)代學(xué)院滿園飄香，我們?nèi)�院師生迎來了學(xué)院的校慶。在我任教的三年中，我始終牢記我院的辦學(xué)理念和劉院長“三個意識”的相關(guān)論點(diǎn)，并指導(dǎo)我的工作和學(xué)習(xí)。伴隨著學(xué)院的發(fā)展，我經(jīng)歷了桃園校區(qū)，南北兩處辦學(xué)，至今天我們自己的千畝校園，在每一處都留下了我從教的迎跡，我也在不斷的收獲——讓我體會到了一種人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)的愉悅和幸福，那就是每當(dāng)看到同學(xué)們一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，一天天長大和成熟，那種精神上的愉快和滿足是任何物質(zhì)上的享受都取代不了的。當(dāng)再次回頭看保爾·柯察金的那句名言，“人最寶貴的東西是生命，生命屬于人只有一次，一個人一生是應(yīng)當(dāng)這樣度過的，每當(dāng)他回首往事的時候不因碌碌無為而羞恥，也不因虛度年華而悔恨，這樣他就可以在他臨死的時候驕傲地說，我的一生都獻(xiàn)給了人生最壯麗的事業(yè)……”作為一名大學(xué)教師，是我一生無悔的選擇，是我一輩子的驕傲。我付出著、收獲著、快樂著、進(jìn)步著，我將用我全部的熱情澆灌我深愛的事業(yè)，將人類靈魂工程師的奉獻(xiàn)精神帶到我今后的工作和學(xué)習(xí)中，為現(xiàn)代學(xué)院的發(fā)展壯大添磚添瓦，共同創(chuàng)造我們學(xué)院輝煌的明天。祝愿學(xué)院的明天更美好！

商學(xué)院 杜曼