2006年元月五日至今，在學院擔任經(jīng)管專業(yè)的教師已有三年多。現(xiàn)在，我已有兩批學生畢業(yè)離校，讓我所有的付出都感到十分值得。
本著對教育事業(yè)的熱愛和對本專業(yè)的興趣，我潛心鉆研，嚴于律己。為了能達到理想的教學效果，我認真理解大綱要求，形式多樣地進行教學，根據(jù)不同的專業(yè)準備不同的教學方法，不斷修改自己的教案；為了能讓學生體驗學習的樂趣，為同學們搜集相關(guān)的演講、電影、經(jīng)濟熱點及熱點人物的視頻資料，陶冶學生，豐富教材內(nèi)容，擴展同學們的視野，將理論與實際結(jié)合起來，加深對理論的理解和學習興趣。教學與科研相互促進，為了進一步提高自己的科研水平，將自己靈感的體驗與思想的火花上升到理論的高度，我虛心向各位前輩學習并積極的參與各項科研。在任職的三年里，先后參與編寫了21世紀應用性本科人才培養(yǎng)規(guī)劃教材系列的《宏觀經(jīng)濟學》、《微觀經(jīng)濟學》和《管理學》等。在中國科學技術(shù)出版社出版的《教育與文化發(fā)展新論》和唐都學刊分別發(fā)表了淺談管理類課程多媒體教學的應用、決策的跨文化比較研究兩篇論文。
教師是培養(yǎng)人才的人才。人才要與時俱進，培養(yǎng)人才的人才當然更要走在時代的前列。課堂教學應當成為一個啟迪、引導和培養(yǎng)學生積極學習和實踐應用能力的重要場所。在21世紀，課程質(zhì)量、教學質(zhì)量和人才質(zhì)量的標準已經(jīng)隨著教育觀念和職能的轉(zhuǎn)變以及經(jīng)管教學屬地這科的研究發(fā)展而更新變化。例如，“以人為本”的教育理念、注重實用性和師生互動的教學方法、多媒體的運用等都是現(xiàn)代教育質(zhì)量標準的評價依據(jù)。盡管人們已經(jīng)在理論上比較熟悉，但要在教學過程中有所體現(xiàn)，絕非一件易事。如何使自己的課堂教學更有針對性、趣味性、思想性和啟迪性，下面我就課堂教學的問題談談自己的心得。
一、教學中要端正態(tài)度
教師是我們的職業(yè)，教學則是我們的生活方式。教學既是我們對社會的貢獻，更是我們的自我實現(xiàn)。教學能夠讓學生感到滿意，這是我們?nèi)松淖畲蟮男腋！榱藢W生的滿意，為了教師的責任，作為教師就要在三尺講臺上演繹著屬于他的、也更是屬于學生的精彩。這也是劉院長“三個意識”的一種闡釋。
“態(tài)度決定一切”，要讓學生滿意，首先要端正教師的教學態(tài)度。
我個人認為：教育是件講良心、講責任的事情，必須嚴肅認真，容不得有半點馬虎。遵章執(zhí)教，從自身做起。首先，應堅守課堂紀律，保證教學時間，這是最基本的要求。其次，認真?zhèn)湔n。對所講授的每一門課程的講義、課件即使都很成熟，但我依然是“每課必備、每課必新”，從不一勞永逸，照本宣科，草草了事。每門課程都有嚴格的教學大綱，不管準備的課程內(nèi)容有多少，始終將大綱作為備課、講課的根本，保證基本的授課任務。結(jié)合大綱，將每門課、每節(jié)課的難點、重點、疑點都進行提煉，充分準備，清晰地講給學生。臺上十分鐘，臺下十年功；要想上好課，一定要在備課上下功夫。深諳大綱，通讀教材，這是我每學期開課前的必修課。為了讓學生領(lǐng)略課程的有用性、實用性，力爭對每一個知識點都做到理論聯(lián)系實際，將“學有所用，學以致用”作為授課的一項重要指導原則。第三，提高課堂效率和效果。在課堂教學中，不能單純?yōu)榱擞蠈W生而脫離教學大綱和內(nèi)容的漫無邊際的演繹，這會大大壓縮理論基礎(chǔ)教育時間，使得學生的專業(yè)基礎(chǔ)變得薄弱，是學生認為專業(yè)學習就像娛樂一樣輕松和隨意，則可能會嚴重影響學生的學習態(tài)度、專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和專業(yè)思維的形成。而應采用形式多樣、豐富多彩的教學方法和手段，激發(fā)同學們的學習興趣，提高教學效率和效果。最后，專業(yè)學習不同于高中階段的學習，要加強對學生專業(yè)思維和專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，這是一項艱苦而長期的工作，來不得半點馬虎，老師認真負責的態(tài)度是基本保證。
二、教學中必須注意情感的交流
在劉院長倡導的辦學理念中，大力提倡，要愛學院、愛同學、愛老師，進而要愛國家、愛集體等等。作為老師，不但要把情感教育體現(xiàn)在日常生活中，更應在教學環(huán)節(jié)中，利用課堂從不同角度提倡和貫徹情感教育。傳統(tǒng)教學是以學科為本位的——重認知輕情感。隨著教學改革反思，以馬斯洛（A.H.Maslow）、羅杰斯（C.R.Rogers）為代表的人本主義心理學強調(diào)學習過程中人的因素，關(guān)注學習者的意愿、情感和需要，重視建立良好的師生交往關(guān)系，以形成情感融洽、氣氛適宜的學習情境。作為教師，要重視創(chuàng)設(shè)切合學生實際、有真實情境、人際關(guān)系溫馨、合作互動的教學情境。
1.教師要善于抓教材中的情感因素
本學科的課程是實踐性較強的一門學科，與同學們的生活實際聯(lián)系比較緊密，教師要善于從學生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，注意思考學生的生活世界中有什么素材可供學生利用，讓學生的生活經(jīng)驗與經(jīng)管知識結(jié)合在一起，這是非常重要的教育資源，一筆寶貴的教育財富。教師可根據(jù)學生的生活和學習實際，采用同學們生活中的事例，啟發(fā)、引導學生去感悟、體驗教材中的所闡述的內(nèi)容，使平淡、枯燥的教學內(nèi)容生活化、情趣化，以引起學生的情感共鳴，進而學好專業(yè)知識。
2.教師要善于控制自向的情感
教學中，教師自身的情緒如何，對學生的情緒有直接而明顯的影響。德國教育家第斯多惠曾精辟地指出：“我們認為教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒，鼓舞。沒有興奮的情緒怎能激勵人？沒有主動性怎能喚醒沉睡的人？沒有生機勃勃的精神，怎能鼓舞人呢？教師要盡可能地使自己習慣于朝氣蓬勃的生氣。”教師上課要有激情，要具有感染力，要讓學生感興趣。教師的情緒是能夠感染學生的，如果教師昏昏欲睡，那恐怕學生也早就跟周公會面了，因為教師自身的人格魅力與教師在教學過程中所呈現(xiàn)出的對學科和所教內(nèi)容的熱情，會使自己處在一個情緒飽滿、振作自信、熱忱投入的狀態(tài)，這種情緒狀態(tài)會影響學生的情緒，使他們也處于一個相應的積極狀態(tài)。學生良好的情緒反過來又會對教師的情緒產(chǎn)生積極的影響。
3.教師要善于調(diào)動學生的情感
學生是學習活動的主體，又是教學的對象，是處在身心發(fā)展過程中的尚未成熟的個體，其情感本身多變幻性、波動性。教學中，學生的情感涉及以下方面：（1）對學習活動本身以及對學科的情感（學習興趣、動機）；（2）對教師的情感（師生關(guān)系狀態(tài)）；（3）學生的學習心態(tài)（積極的情緒應是快樂、自信，消極的情緒則是焦慮、厭倦等）；（4）課堂情緒氛圍（師生關(guān)系、教學情境的融洽度等）；（5）表現(xiàn)情緒的能力。在教學活動中，教師在善于調(diào)節(jié)、控制師生雙方的動機、行為、注意、情感和意志，使學習維持在雙方所希望的水平和層次上，實現(xiàn)課程目標。如果教師自身成就動機過于強烈，對學生持不恰當?shù)钠谕�，教學中表現(xiàn)出焦慮和缺乏耐心，則學生也會產(chǎn)生相應的情緒狀態(tài)；如果調(diào)動學生情緒的方法不得當，采用迎合學生的某些不良習慣或者進行煽情式的方法都會影響教學進程和效果。
三、教學中必須堅持正確的教學理念
記得在我初到我院的時候，劉院長在約談會上曾談到教師的課堂教學，把課堂上教師和學生的關(guān)系比作演員和觀眾的關(guān)系，認為教師應該像演員一樣通過自己的表演來吸引學生。作為老師，不但要做好充分的準備，好要把準備的內(nèi)容以適當?shù)姆绞秸故境鰜恚@就與教學方法和手段相關(guān)聯(lián)。
1.教師應在教學中扮演多種角色
教學中，教師扮演何種角色直接影響到整個課堂教學。在中國古代，“師者，傳道授業(yè)解惑”。英國教學法專家漢默（Harmer）認為：教師在課堂上應當是“控制者”、“組織者”、“參與者”、“激勵者”和“評估者”。教師首先是個控制者，要做到對教學內(nèi)容、教學對象心中有數(shù)，以此設(shè)計教學方法，因材施教。教師是組織者，要充分調(diào)動學生的主觀能動性，確保每個學生都參加到教學活動中來，為了調(diào)動同學們的積極性，采用討論教學法；為了讓大一的同學能夠鞏固所學的基礎(chǔ)知識，每一章節(jié)布置的作業(yè)都是我精心準備的，是一個小型的席卷，涵蓋了各主要知識點，并以不同的方式進行呈現(xiàn)；為了培養(yǎng)同學們良好的專業(yè)素養(yǎng)，對作業(yè)中出現(xiàn)的問題，如格式、非專業(yè)化語言、處理問題的非專業(yè)化方法等等及時糾正；對學生出現(xiàn)的問題，教師適時給予糾正和指導，并對普遍存在的問題進行必要的講解和練習。同時，教師還應該是參與者，通過參與學生的實踐活動，教師還可以對學生的學習進行督促和檢查，起到激勵者和評估者的作用，對學生的進步給予及時的鼓勵和認可，以激發(fā)學生的學習興趣。教師在課堂上扮演不同的角色，有助于實現(xiàn)我們的教學目標和培養(yǎng)目標。
2.教師要采用多樣的教學方法和教學手段
優(yōu)秀的教學方法是提高教學質(zhì)量至關(guān)重要的一個因素。在充分考慮本學科教學的特點的基礎(chǔ)上，盡可能做到因人而宜、因材施教。要創(chuàng)造豐富多彩的課堂交際環(huán)境，小組活動、角色扮演、辯論是非常有效的教學手段；要激發(fā)學生的學習潛能，培養(yǎng)他們的理論運用能力，如案例分析、模擬等是不錯的實踐手段；教師可以結(jié)合使用板書＋多媒體教學系統(tǒng)，這比單純的課堂講授更直觀、形象，并能給學生提供大量的鮮活事例和大量的信息，為了豐富同學們在課間休息，我與班委配合，為同學們播放大量有關(guān)管理和經(jīng)濟方面的信息，并從中挖掘?qū)嵤┯懻摻虒W法的話題，即理論聯(lián)系實際，有拓展了同學們的視野。因此，必須合理使用現(xiàn)代化的教學手段，采用形式多樣的教學方法，才能真正的讓教學手段和教學方法為我們的教學目標和教學目的服務。只有這樣，才真正體現(xiàn)了“一切為了同學們畢業(yè)后的成功”，才能真正為家長負責，為學子負責。
在紫香槐盛開的五月，現(xiàn)代學院滿園飄香，我們?nèi)簬熒瓉砹藢W院的校慶。在我任教的三年中，我始終牢記我院的辦學理念和劉院長“三個意識”的相關(guān)論點，并指導我的工作和學習。伴隨著學院的發(fā)展，我經(jīng)歷了桃園校區(qū)，南北兩處辦學，至今天我們自己的千畝校園，在每一處都留下了我從教的迎跡，我也在不斷的收獲——讓我體會到了一種人生價值實現(xiàn)的愉悅和幸福，那就是每當看到同學們一點點的進步，一天天長大和成熟，那種精神上的愉快和滿足是任何物質(zhì)上的享受都取代不了的。當再次回頭看保爾·柯察金的那句名言，“人最寶貴的東西是生命，生命屬于人只有一次，一個人一生是應當這樣度過的，每當他回首往事的時候不因碌碌無為而羞恥，也不因虛度年華而悔恨，這樣他就可以在他臨死的時候驕傲地說，我的一生都獻給了人生最壯麗的事業(yè)……”作為一名大學教師，是我一生無悔的選擇，是我一輩子的驕傲。我付出著、收獲著、快樂著、進步著，我將用我全部的熱情澆灌我深愛的事業(yè)，將人類靈魂工程師的奉獻精神帶到我今后的工作和學習中，為現(xiàn)代學院的發(fā)展壯大添磚添瓦，共同創(chuàng)造我們學院輝煌的明天。祝愿學院的明天更美好！
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