【摘要】當今世界，國際交流日益頻繁，英語的運用越來越頻繁。當今中國，要想國富民強、人民生活富裕，就要加強與國際上的溝通與交流，“師夷長技以制夷”。語言是人與人、國與國間交際最有效的手段之一。要交際就要遵從其步驟——會說會聽，“聽而不說則罔，說而不聽則殆”。如何做到有效交際，如何迅速提高聽力的課堂教學效果？
【關鍵詞】聽力 備課 背景知識 興趣 方法
一、聽力課教學現狀
隨著我國貿易壁壘的破解和各國經濟貿易的頻繁往來，英語已被人們所接受并學習。在我國，英語學習者漸漸低齡化，孩子們從小學，甚至幼兒園開始接觸英語，經歷了小學的初始認識階段，初中高中六年詞匯語法積累訓練的過程，到了大學已經具備了基本的讀寫能力。大學生英語綜合能力的五個方面：聽說讀寫譯，對多數大學生來說，聽力是弱項。一般來說，大學生的聽力課都在聽力教室進行。聽力教室有窗簾，相對密閉，同學間由很多個“格子”隔開；學生每人頭上帶有耳脈，長時間使用，頭腦轉動遲緩，昏昏欲睡。而且，兩節(jié)課的集中聽力訓練，學生往往注意力分散，預期效果不易達到。
二、聽力課備課環(huán)節(jié)
教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)。教育者一定要認真?zhèn)湔n。備課不僅是對課本知識學習的過程，也是教師提升自我教學素質的過程。通過這一環(huán)節(jié)，教師清楚了如何安排時間；那些內容需要詳細講解，那些只需一帶而過；哪些問題應給學生擴展延伸，那些只要點到為止。試想如果教師講課前心里對課本都沒有做到成竹在胸，那么課堂上如何引導學生做練習，不用說方法技巧的問題，育人更無從談起。備課是前提和關鍵。一堂準備充分的課，會令學生和老師都如沐春風、受益匪淺；反之，會嚴重影響課堂氣氛和積極性。人們常說“當官不為民做主，不如回家賣紅薯。”那么同樣道理“教師上課不備課，就像瞎貓捉老鼠。” 日常生活中，大家都養(yǎng)成了收聽預告的習慣，電視有預告，廣播有預告，所以在上課前，教師應向同學報告兩個課時的內容，做到教師和學生心中有數。同樣，當日課程結束后，教師需通告下節(jié)課預講內容，以便學生課下有所關注。
很多學生還沒有進英語課堂，心里就忐忑不安，甚至看到英語課本時，思想上就有一種仇視，他們坦言這是由于長期以來英語成績很難提高造成的。尤其是男生，普遍擁有所謂的“英語學習抑郁癥”。作為高等教育者，如何消除他們的思想障礙，如何讓其真正喜歡學？是大家一直的追求。那么“解鈴還需系鈴人”，若要根本解決，學生主體起決定作用。例如一篇聽力短文敘述了一個男孩的思想變化過程：小時候尊敬周游世界的叔叔；16歲時認為父母知之甚少，只是善良的普通人；30歲時突然意識到雙親的淵博。根據這篇材料，向學生講述一個故事：兒子在10、20、30、40歲對父母的不同感受，得出的結論是只有當我們?yōu)槿烁笧槿四傅臅r候，才能真正理解父母的智慧和博大的愛。最后補充說有時間的時候，請給家里打個電話。隨著時間的流逝，我們長大了，父母頭上也生出了白發(fā)，但是無論遇到什么事情，總有兩座大山矗立在身后：一座叫父親，另一座叫母親。學生們反映較好，教學效果十分理想。既讓他們對聽力材料有了總體的概念，又進行了親情教育。與此相比可見，認真?zhèn)湔n對教學十分重要。簡短的幾句提示可能對他們有莫大的幫助——指明了聽力的方向，使其從內心消除怯懦的障礙，實現“小切口，大深入”。
三、聽力課授課過程
傳統(tǒng)的聽力教學是在教學過程中，英語教師播放磁帶，學生做練習，然后對答案。整個課堂教學師生沒有太多交流，教師只是充當了錄音機操作手的角色；學生處于被動，被動聽錄音，然后寫出答案。學生對教學目的認識不清，對語言缺乏興趣，對一成不變的教學程序感到厭煩，如此導致課堂氣氛沉悶，教師成為主角，反復強調聽力重點和答案。長此以往，聽力學習必定影響英語學習的其他幾個方面。與以往不同的是，現在的聽力教程分為聽力訓練，說的能力的訓練，聽說訓練，和課外練習；聽說結合，留給學生和老師一定的課堂時間進行口語交際，拉近了師生距離，活躍了課堂氣氛，實踐了向45分鐘挑戰(zhàn)，使聽力教學有了長足發(fā)展。另外，教師應充分利用課堂的時間和空間，肢體語言和面部表情，同時又要有駕馭課堂的能力。因為“一個巴掌拍不響”，老師和學生在課堂上的一舉一動都會直接影響到課堂教學，其相互聯系、相輔相成。
1、教師的角色
上課時老師的任務是兩方面的，不僅調動自己的積極性，還要設法令學生投入，這就又很有講究了。所以，老師每天要確保有充足的精神，營造一種自然和諧的課堂氣氛。如此授課事半功倍。講臺就好比大舞臺，有著奇妙的引力，無論課前發(fā)生了什么，只要站到講臺上，一切的愉快或不愉快都煙消云散，留給你的是學生和書本，如何講好才是當前重心。當學生在課堂上無心向學，違反紀律時，教育者應適當提醒，或者立即中斷講課，讓他們的精力集中過來，盡最大努力減少對課堂教學的影響。教育者要戒驕戒躁，不斷研究適合的方法，采取有效措施，力爭使各種問題迎刃而解。以自然生動的授課吸引學生，以青春活力的講課方式調動學生，筆者的教學宗旨是“一個都不能少”，堅決不讓一個學生掉隊。
2、靈活多變的教學模式
《新視野大學英語》Unit4 passage one，聽力材料中講的是一位細心的老板想招聘一名職員，只有一名男孩入選，在其他人都不解的情況下，老板說出了他自己的想法。在做這部分練習時，可以分成四步進行：第一步，介紹相關內容（兩個故事）：第一個故事有關中科院招人，因為一個“拖把”的細節(jié)問題，很多有志人士被拒之門外，第二個故事有關白領招聘，第二個聰明的女孩因為反應敏捷而略勝一籌。從而告訴學生細節(jié)決定一切，指明聽力方向。第二步，讓學生合上書，聽磁帶，并回答我黑板上的問題。第三步，學生給出答案，（粗略的回答）。第四步，打開書，回答書上的五個問題，并重點聽出哪些事情反映了男孩的這些特點。以此變換形式，豐富教學方法，開展課堂主體教學。
四、結束語
聽力學習是一個長期艱巨的過程，不可一蹴而就，它首先要求教師自身素質的提高，需要教師學生的齊心努力，師生互動。
【參考文獻】
1、《新視野大學英語》第一冊，外語教學與研究出版社
2、《外語教學法》，王薔，高等教育出版社，2000年7月
3、《英語的門檻有多高》，2002年11月，外語教學與研究出版社
外語系 曲璇 |
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