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　　PBL教學法倡導“以學生為中心”的教學模式，以問題為向?qū)�，開展項目制學習及研究。整個過程包含以下環(huán)節(jié)：問題導向--制定計劃方案--研究實踐--分享反饋。學習法重點在于引導學生積極主動去探究問題存在的深層原因，將自主學習以及小組學習結(jié)合起來，通過搜集整理資料，開展組內(nèi)圓桌會議，共享學習成果，從而提出對應的解決方案及策略。

　　《視聽語言》課程歸屬于影視類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，通過搭建理論研究陣地，從而開展針對性實踐訓練，實現(xiàn)將文字語言轉(zhuǎn)化為視聽畫面的完整訓練。課程旨在通過知識、能力和情感三個維度來實現(xiàn)培育影視專業(yè)人才的育人目標。課程框架涵蓋：鏡頭、景別、角度、構(gòu)圖、色彩、燈光、聲音、剪輯等內(nèi)容。以章節(jié)內(nèi)容“景別”為例，以“景別的分類有幾種形式”，“景別的具體類型和意義”等問題作為引導，開展探究式學習。以小組為單位，討論概念范疇和畫面景別鑒定甄選。選定影片《黃土地》(1984年)、《肖申克的救贖》(1994年)、《四百擊》(1959年)開展拉片分析，通過畫面解讀，從而理解不同景別所表達的影片內(nèi)容以及隱喻思想，觀點分享，思想碰撞，探討景別的深層次隱喻意義。以“聲音”為例，分析“聲音的劃分”以及“聲畫關(guān)系的類型”等問題，選定影片《戰(zhàn)馬》(2011年)、《臥虎藏龍》(2000年)、《海上鋼琴師》(1998年)等開展聲音分析，完成小組討論，進行PPT匯報，總結(jié)反饋學習心得。在分享評價的環(huán)節(jié)中，教師指導學生查漏補缺，從多元視角，展現(xiàn)探究學習成果。

　　PBL教學法在《視聽語言》課程中的實踐與應用，教師指導學生掌握專業(yè)理論知識，提升視聽元素相關(guān)的實踐技能，做好課程學習效果跟蹤，根據(jù)反饋結(jié)果及時調(diào)整教學進度，為承接課程做好堅實鋪墊。幫助學生為將來的就業(yè)打下堅實基礎(chǔ)，增強職場的核心競爭力。通過PBL教學法的實踐訓練，可以幫助學生在課程學習的過程中掌握批判性思維的一般方法，增強團隊協(xié)作能力，提升溝通交流水平，從而實現(xiàn)創(chuàng)新學習的目標!