在科技飛速發(fā)展的當下，AI技術以前所未有的態(tài)勢沖擊著傳統(tǒng)教育模式，尤其是在影視創(chuàng)作相關教學領域。以往課程設計常局限于“軟件操作培訓”的固有模式，已然難以適應新時代的需求。為培養(yǎng)適應未來發(fā)展的創(chuàng)新型人才，構建“人機協(xié)同創(chuàng)作”的新型教學范式迫在眉睫。
在項目驅動下的AI工具鏈整合方面，課程不再是孤立地教授AI軟件的使用，而是以“鄉(xiāng)村振興主題微電影”“校園虛擬偶像IP打造”等真實且具挑戰(zhàn)性的項目為依托。在“鄉(xiāng)村振興主題微電影”項目中，學生需要從劇本創(chuàng)作階段就開始借助AI輔助工具。通過AI劇本生成軟件，輸入相關主題、情節(jié)要點等信息，獲取初步的劇本框架，然后依據(jù)自身創(chuàng)意和對鄉(xiāng)村生活的理解進行修改完善。在素材采集環(huán)節(jié)，利用AI圖像識別技術快速篩選海量素材，精準定位符合影片風格和內容需求的圖片與視頻片段。到了后期合成階段，借助AI視頻剪輯軟件的智能剪輯功能，學生能快速完成基礎剪輯，再運用AI音頻處理技術優(yōu)化影片的音效與配樂，像在聲音設計環(huán)節(jié)，學生利用AI語音克隆技術為方言采訪片段自動生成雙語字幕，并通過情感分析算法優(yōu)化背景音樂的節(jié)奏匹配，實現(xiàn)了從創(chuàng)意構思到作品呈現(xiàn)全流程的AI工具深度融合。
批判性思維與AI決策博弈同樣關鍵。為避免學生過度依賴AI技術，喪失獨立思考與創(chuàng)作能力，課程精心設置了“AI干預度”評分機制。以剪輯作品為例，學生需保留AI建議痕跡，如自動生成的轉場標記。同時，必須提交詳細的決策日志，清晰闡述采納或拒絕AI方案的理由。這種方式促使學生深入剖析“機器的邏輯”與“人的創(chuàng)意”之間的界限，思考在不同創(chuàng)作情境下，如何讓AI成為創(chuàng)意的助力而非主導，從而在人機協(xié)同過程中充分發(fā)揮人的主觀能動性。
倫理教育與技術向善導向在數(shù)字時代也不容忽視。結合《人工智能生成合成內容標識辦法》，課程專門增設“AI創(chuàng)作倫理”專題研討。通過模擬深度偽造新聞視頻的鑒別等案例，學生在分析與討論中學習如何在技術應用中維護信息真實性。深入理解“顯式標識”“隱式元數(shù)據(jù)”等合規(guī)要求，有助于學生在今后的創(chuàng)作中遵循倫理準則，避免因技術濫用而造成不良社會影響。這種教育不僅是對學生技術素養(yǎng)的提升，更是對數(shù)字時代公民責任意識的培養(yǎng)，使學生明白在享受技術便利的同時，應肩負起維護信息安全與社會公序良俗的重任。 |
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