在數(shù)字化與智能化浪潮席卷教育領(lǐng)域的今天，我有幸參加了煙臺(tái)大學(xué)賀利堅(jiān)副教授關(guān)于“以學(xué)生為中心”教學(xué)的理念及落地路徑的講座，猶如一場思想的及時(shí)雨，讓我對(duì)教育本質(zhì)與時(shí)代使命有了更深層的認(rèn)知。講座從理論建構(gòu)到實(shí)踐路徑的系統(tǒng)闡釋，尤其是傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代技術(shù)融合的視角，為我打開了教學(xué)改革的新視窗。
一、SC理念的內(nèi)涵：從“知識(shí)灌輸”到“生命成長”
傳統(tǒng)課堂以教師講授為核心，而SC理念強(qiáng)調(diào)將學(xué)生視為具有主體性的完整生命體。教育不應(yīng)是單向度的知識(shí)傳遞，而應(yīng)構(gòu)建師生共學(xué)的生態(tài)場域。正如杜威所言“教育即生長”，SC理念要求教師尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與個(gè)體差異，通過創(chuàng)設(shè)問題情境、搭建學(xué)習(xí)支架，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。這讓我反思：是否在課堂中給予了學(xué)生足夠的表達(dá)空間?是否關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的成長需求而非統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)?
二、SC理念的課堂滲透：從理念到日常教學(xué)生態(tài)
賀老師介紹，要將SC推進(jìn)到每堂課，需要教師具備“微創(chuàng)新”的智慧。對(duì)此，我將嘗試在課前通過學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)布導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂;課中采用“三段式”教學(xué)——10分鐘概念精講、20分鐘小組探究、15分鐘成果展示，使教師角色從“講者”轉(zhuǎn)為“引者”;課后布置分層任務(wù)，如基礎(chǔ)題鞏固知識(shí)、拓展題聯(lián)系實(shí)際、挑戰(zhàn)題對(duì)接學(xué)科前沿。我認(rèn)為這種“課前-課中-課后”的聯(lián)動(dòng)設(shè)計(jì)，使每個(gè)學(xué)生都能在最近發(fā)展區(qū)獲得成長。
三、傳統(tǒng)文化與AI時(shí)代的教育融合
講座中提到，在人工智能重構(gòu)學(xué)習(xí)方式的今天，傳統(tǒng)文化恰似一劑“清醒劑”。王陽明“知行合一”的思想啟示我們：技術(shù)應(yīng)服務(wù)于人的全面發(fā)展，而非異化學(xué)習(xí)本質(zhì)。
此次學(xué)習(xí)讓我深刻認(rèn)識(shí)到：SC理念不是技術(shù)堆砌，而是教育初心的回歸。未來，我將繼續(xù)探索“傳統(tǒng)文化滋養(yǎng)+智能技術(shù)賦能”的混合教學(xué)模式，讓課堂成為師生共同生長的精神家園。正如錢穆先生所言：“教育之最大使命，在承先啟后。”在人工智能時(shí)代，我們更需以文化自信守護(hù)教育溫度，用SC理念培育兼具科技理性與人文情懷的新時(shí)代人才。 |
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