參與智慧課程培訓(xùn)，為我打開了教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的新視野，收獲諸多啟發(fā)，分享給大家共同提高、共同進(jìn)步。
在 AI 融入教學(xué)的設(shè)計(jì)過程中，我們常常容易陷入誤區(qū)，過于關(guān)注新技術(shù)的應(yīng)用，而忽略了教學(xué)的本質(zhì)——教育學(xué)原理以及學(xué)生在知識和認(rèn)知發(fā)展方面的需求，忽視了教育教學(xué)的規(guī)律。所以，明確責(zé)任義務(wù)，以問題為導(dǎo)向，遵循教育規(guī)律，才是智課建設(shè)的底層邏輯。智慧課程具有四個主要特征：
1.生成式人工智能的深度融入。在教學(xué)中，AI的運(yùn)用應(yīng)主要集中在課前與課后，課中使用需謹(jǐn)慎且要有設(shè)計(jì)感。比如在課前，可借助AI進(jìn)行學(xué)情分析，為課堂教學(xué)做好充分準(zhǔn)備;課后，利用AI為學(xué)生提供針對性的輔導(dǎo)。
2.師―生―機(jī)―環(huán)的四元深度交互。“師”、“生”、“機(jī)”(AI或智慧教學(xué)工具)、“環(huán)”(智慧教學(xué)環(huán)境)這四個子系統(tǒng)有著共同目標(biāo)，任務(wù)共享互補(bǔ)、協(xié)同且能動態(tài)調(diào)整。它們深度融合交互，產(chǎn)生的效果大于簡單相加。在此過程中，能培養(yǎng)學(xué)生提問、分析、評價(jià)和創(chuàng)造的能力，達(dá)成課程“兩性一度”目標(biāo)，提升學(xué)生的認(rèn)知層級。
3.深度的混合式教學(xué)設(shè)計(jì)。這也是智慧課程的重要特征。線上線下混合式教學(xué)能拓展教學(xué)空間，實(shí)現(xiàn)雙系統(tǒng)深度融合。通過AI賦能，教學(xué)更注重深度學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)個性化、自主性、靈活性與互動性。線上學(xué)習(xí)資源豐富，學(xué)生可自主安排學(xué)習(xí)時間和進(jìn)度;線下課堂則聚焦互動交流，教師給予針對性指導(dǎo)。這要求我們重新規(guī)劃教學(xué)環(huán)節(jié)，線上重知識獲取，線下重能力提升，打造“學(xué)-練-悟”閉環(huán)。
4.智慧教學(xué)環(huán)境(硬件)。它的智能化、個性化支持，泛在學(xué)習(xí)與無縫銜接(4A)、數(shù)據(jù)驅(qū)動及交互協(xié)作等特性，為教學(xué)提供了物理與數(shù)字融合的新場域。這意味著教學(xué)可突破時空限制，利用數(shù)據(jù)精準(zhǔn)洞察學(xué)生需求，借助交互硬件深化協(xié)作學(xué)習(xí)，讓教學(xué)更貼合學(xué)生成長軌跡。所以未來學(xué)習(xí)中心的建設(shè)也不容忽視。它不僅存在于云端，還應(yīng)有實(shí)體空間，與智慧教學(xué)平臺對接，形成線上線下融合的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境。
這次培訓(xùn)讓我深刻認(rèn)識到，智慧課程是教育發(fā)展的趨勢。通過AI賦能，我們能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限，為學(xué)生創(chuàng)造更優(yōu)質(zhì)、個性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。希望各位老師能主動擁抱變革，積極探索智慧課程在各自教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，共同為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與高階思維能力貢獻(xiàn)力量。讓我們攜手共進(jìn)，借助科技的力量，書寫教學(xué)新篇章，讓智慧課程之花在校園中綻放出更加絢爛的光彩。 |
訪問手機(jī)版網(wǎng)站
聯(lián)系我們
公安機(jī)關(guān)備案號：61011602000152