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　　上周，我有幸為新入職教師分享題為“講課比賽那些事”的交流講座。從2012年2月至今站在我院講臺(tái)已有13余年，從青澀到成熟，從忐忑到從容，那些備賽的深夜、賽場(chǎng)的聚光燈、捧起獎(jiǎng)杯的瞬間，此刻都化為沉甸甸的教育箴言。這場(chǎng)交流不僅是對(duì)競(jìng)賽技巧的梳理，更是一場(chǎng)對(duì)教學(xué)本質(zhì)的叩問(wèn)與回歸。

　　一、以賽促教：競(jìng)賽是專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的“加速器”

　　回望13年參賽路，從校級(jí)青教賽一等獎(jiǎng)到省級(jí)創(chuàng)新大賽優(yōu)秀獎(jiǎng)，從外教社杯的屢次突破到創(chuàng)新課堂的實(shí)踐探索，我深刻體悟到：教學(xué)競(jìng)賽不是功利的名利場(chǎng)，而是錘煉教學(xué)能力的熔爐。

　　青教賽的“筑基”意義：我校第四屆青教賽一等獎(jiǎng)讓我明白——扎實(shí)的語(yǔ)言功底、清晰的課堂邏輯、精準(zhǔn)的學(xué)情把握是教學(xué)的“根”。

　　創(chuàng)新大賽的“破界”啟示：院級(jí)與省級(jí)創(chuàng)新大賽的獲獎(jiǎng)經(jīng)歷證明：真正的課堂創(chuàng)新不是技術(shù)堆砌，而是以學(xué)生為中心重構(gòu)教學(xué)閉環(huán)(如問(wèn)題鏈設(shè)計(jì)、跨文化思辨任務(wù))，讓知識(shí)“活”起來(lái)。

　　講故事大賽的“溫度”傳遞：當(dāng)語(yǔ)言與情感共振(如我院講故事大賽的實(shí)踐)，教學(xué)便從“傳遞信息”升華為“喚醒心靈”。

　　二、實(shí)戰(zhàn)心法：從“講得好”到“教得透”的破局之道

　　1.選題之“銳”：小切口深挖掘，聚焦一個(gè)可引爆思辨的“真問(wèn)題”。例如：在省賽獲獎(jiǎng)?wù)n例中，我以“中西方家庭教育的認(rèn)知差異”為支點(diǎn)，撬動(dòng)跨文化交際能力的培養(yǎng)，用生活案例引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突。

　　2.設(shè)計(jì)之“巧”：讓課堂成為探索之旅。腳手架思維：如外教社杯獲獎(jiǎng)?wù)n程中，將聽(tīng)力任務(wù)拆解為“預(yù)測(cè)-抓關(guān)鍵-辨邏輯-評(píng)觀點(diǎn)”四階任務(wù)鏈，步步為營(yíng);創(chuàng)新破局點(diǎn)：省創(chuàng)新大賽課程中，引入在線(xiàn)教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)AI實(shí)現(xiàn)教學(xué)即時(shí)反饋，用“技術(shù)賦能”解決大班教學(xué)痛點(diǎn);思政無(wú)痕融合：在翻譯教學(xué)中，通過(guò)《習(xí)近平談治國(guó)理政》金句英譯案例，自然滲透文化自信。

　　3.呈現(xiàn)之“美”：講臺(tái)即舞臺(tái)。語(yǔ)言張力：講故事大賽的經(jīng)歷讓我深知：停頓的留白、語(yǔ)調(diào)的起伏、眼神的交匯，都是無(wú)聲的教學(xué)語(yǔ)言;應(yīng)變智慧：分享青教賽即興問(wèn)答案例——當(dāng)評(píng)委質(zhì)疑活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，以“學(xué)生產(chǎn)出樣本”實(shí)證效果，化被動(dòng)為主動(dòng)。

　　三、超越輸贏：競(jìng)賽背后的教育哲學(xué)

　　比獎(jiǎng)項(xiàng)更珍貴的，是競(jìng)賽饋贈(zèng)的三重禮物：一面鏡子：評(píng)委的犀利提問(wèn)、同行的精彩展示，照見(jiàn)自己的盲區(qū)，讓我從“經(jīng)驗(yàn)型教師”走向“反思型學(xué)者”;一座橋梁**：備賽時(shí)與學(xué)生的深度互動(dòng)(如創(chuàng)新大賽中的學(xué)生共創(chuàng)環(huán)節(jié))，讓我聽(tīng)見(jiàn)Z世代真正的學(xué)習(xí)需求;一顆初心：當(dāng)?shù)谑畬猛饨躺绫�省賽現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生發(fā)來(lái)“老師，您講的文化沖突案例解決了我的留學(xué)困惑”的短信，所有疲憊煙消云散——教育的終極榮耀，永遠(yuǎn)是學(xué)生的成長(zhǎng)。

　　四、致新教師：在競(jìng)賽中尋找自己的教學(xué)“DNA”

　　1.“功利心”轉(zhuǎn)向“成長(zhǎng)性”：把每次比賽視為更新教學(xué)“操作系統(tǒng)”的契機(jī);

　　2.“孤勇者”變身“聯(lián)結(jié)者”：借競(jìng)賽組建跨學(xué)科教研共同體，實(shí)現(xiàn)雙贏;

　　3.“競(jìng)技場(chǎng)”回歸“育人場(chǎng)”：所有技巧終需服務(wù)于“培養(yǎng)什么樣的人”。教學(xué)是一場(chǎng)溫暖的修行，13年競(jìng)賽路，獎(jiǎng)項(xiàng)會(huì)褪色，但那些備賽中迭代的教案、賽場(chǎng)上激發(fā)的靈感、失敗后重建的勇氣，早已熔鑄成我的教育生命。教學(xué)競(jìng)賽的真諦，從來(lái)不是獎(jiǎng)杯的重量，而是無(wú)數(shù)個(gè)“我們”如何以賽為炬，照亮自己，也點(diǎn)燃后來(lái)者腳下三尺講臺(tái)的路。