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講課比賽那些事:一場(chǎng)關(guān)于成長(zhǎng)、突破與教育初心的對(duì)話

基礎(chǔ)部 姜華

  上周,我有幸為新入職教師分享題為“講課比賽那些事”的交流講座。從2012年2月至今站在我院講臺(tái)已有13余年,從青澀到成熟,從忐忑到從容,那些備賽的深夜、賽場(chǎng)的聚光燈、捧起獎(jiǎng)杯的瞬間,此刻都化為沉甸甸的教育箴言。這場(chǎng)交流不僅是對(duì)競(jìng)賽技巧的梳理,更是一場(chǎng)對(duì)教學(xué)本質(zhì)的叩問與回歸。

  一、以賽促教:競(jìng)賽是專業(yè)成長(zhǎng)的“加速器”

  回望13年參賽路,從校級(jí)青教賽一等獎(jiǎng)到省級(jí)創(chuàng)新大賽優(yōu)秀獎(jiǎng),從外教社杯的屢次突破到創(chuàng)新課堂的實(shí)踐探索,我深刻體悟到:教學(xué)競(jìng)賽不是功利的名利場(chǎng),而是錘煉教學(xué)能力的熔爐。

  青教賽的“筑基”意義:我校第四屆青教賽一等獎(jiǎng)讓我明白——扎實(shí)的語言功底、清晰的課堂邏輯、精準(zhǔn)的學(xué)情把握是教學(xué)的“根”。

  創(chuàng)新大賽的“破界”啟示:院級(jí)與省級(jí)創(chuàng)新大賽的獲獎(jiǎng)經(jīng)歷證明:真正的課堂創(chuàng)新不是技術(shù)堆砌,而是以學(xué)生為中心重構(gòu)教學(xué)閉環(huán)(如問題鏈設(shè)計(jì)、跨文化思辨任務(wù)),讓知識(shí)“活”起來。

  講故事大賽的“溫度”傳遞:當(dāng)語言與情感共振(如我院講故事大賽的實(shí)踐),教學(xué)便從“傳遞信息”升華為“喚醒心靈”。

  二、實(shí)戰(zhàn)心法:從“講得好”到“教得透”的破局之道

  1.選題之“銳”:小切口深挖掘,聚焦一個(gè)可引爆思辨的“真問題”。例如:在省賽獲獎(jiǎng)?wù)n例中,我以“中西方家庭教育的認(rèn)知差異”為支點(diǎn),撬動(dòng)跨文化交際能力的培養(yǎng),用生活案例引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突。

  2.設(shè)計(jì)之“巧”:讓課堂成為探索之旅。腳手架思維:如外教社杯獲獎(jiǎng)?wù)n程中,將聽力任務(wù)拆解為“預(yù)測(cè)-抓關(guān)鍵-辨邏輯-評(píng)觀點(diǎn)”四階任務(wù)鏈,步步為營(yíng);創(chuàng)新破局點(diǎn):省創(chuàng)新大賽課程中,引入在線教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)AI實(shí)現(xiàn)教學(xué)即時(shí)反饋,用“技術(shù)賦能”解決大班教學(xué)痛點(diǎn);思政無痕融合:在翻譯教學(xué)中,通過《習(xí)近平談治國(guó)理政》金句英譯案例,自然滲透文化自信。

  3.呈現(xiàn)之“美”:講臺(tái)即舞臺(tái)。語言張力:講故事大賽的經(jīng)歷讓我深知:停頓的留白、語調(diào)的起伏、眼神的交匯,都是無聲的教學(xué)語言;應(yīng)變智慧:分享青教賽即興問答案例——當(dāng)評(píng)委質(zhì)疑活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí),以“學(xué)生產(chǎn)出樣本”實(shí)證效果,化被動(dòng)為主動(dòng)。

  三、超越輸贏:競(jìng)賽背后的教育哲學(xué)

  比獎(jiǎng)項(xiàng)更珍貴的,是競(jìng)賽饋贈(zèng)的三重禮物:一面鏡子:評(píng)委的犀利提問、同行的精彩展示,照見自己的盲區(qū),讓我從“經(jīng)驗(yàn)型教師”走向“反思型學(xué)者”;一座橋梁**:備賽時(shí)與學(xué)生的深度互動(dòng)(如創(chuàng)新大賽中的學(xué)生共創(chuàng)環(huán)節(jié)),讓我聽見Z世代真正的學(xué)習(xí)需求;一顆初心:當(dāng)?shù)谑畬猛饨躺绫≠惉F(xiàn)場(chǎng),學(xué)生發(fā)來“老師,您講的文化沖突案例解決了我的留學(xué)困惑”的短信,所有疲憊煙消云散——教育的終極榮耀,永遠(yuǎn)是學(xué)生的成長(zhǎng)。

  四、致新教師:在競(jìng)賽中尋找自己的教學(xué)“DNA”

  1.“功利心”轉(zhuǎn)向“成長(zhǎng)性”:把每次比賽視為更新教學(xué)“操作系統(tǒng)”的契機(jī);

  2.“孤勇者”變身“聯(lián)結(jié)者”:借競(jìng)賽組建跨學(xué)科教研共同體,實(shí)現(xiàn)雙贏;

  3.“競(jìng)技場(chǎng)”回歸“育人場(chǎng)”:所有技巧終需服務(wù)于“培養(yǎng)什么樣的人”。教學(xué)是一場(chǎng)溫暖的修行,13年競(jìng)賽路,獎(jiǎng)項(xiàng)會(huì)褪色,但那些備賽中迭代的教案、賽場(chǎng)上激發(fā)的靈感、失敗后重建的勇氣,早已熔鑄成我的教育生命。教學(xué)競(jìng)賽的真諦,從來不是獎(jiǎng)杯的重量,而是無數(shù)個(gè)“我們”如何以賽為炬,照亮自己,也點(diǎn)燃后來者腳下三尺講臺(tái)的路。

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