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　　在高等教育領(lǐng)域，“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念正日益受到關(guān)注，它是對傳統(tǒng)教學(xué)理念的一種革新。煙臺大學(xué)計算機(jī)與控制工程學(xué)院副教授賀利堅，在教學(xué)研究與實踐中對這一理念有著深入的思考與探索。

　　“以學(xué)生為中心”理念有著豐富的內(nèi)涵。從教學(xué)基本問題來看，如果教學(xué)設(shè)計主要取決于學(xué)什么、教學(xué)過程主要取決于怎么學(xué)、教學(xué)評價主要取決于學(xué)得怎么樣，這便是以學(xué)生為中心的教學(xué)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位 ，把學(xué)生放在“中心位置”，體現(xiàn)“以人為本”。在這種理念下，師生角色發(fā)生重大轉(zhuǎn)變。教師不再是知識的獨裁者，而是教學(xué)過程的參與者、引導(dǎo)者和推動者;學(xué)生不再是被動的知識容器，而是主動學(xué)習(xí)者、自主建構(gòu)者、積極發(fā)現(xiàn)者和執(zhí)著探索者。

　　賀利堅老師在教學(xué)實踐中積極踐行這一理念。他熱愛教育事業(yè)，深知學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用。他開出《大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)》選修課，幫助大學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。這一課程的開設(shè)，正是基于對學(xué)生學(xué)習(xí)需求的關(guān)注，將學(xué)生放在教學(xué)的中心位置，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，從而更主動地投入到學(xué)習(xí)中。在知識觀上，“以學(xué)生為中心”的教學(xué)也與傳統(tǒng)教學(xué)不同。它更強(qiáng)調(diào)知識的創(chuàng)新性和實踐性，注重通過研究和實踐來建構(gòu)知識和發(fā)展知識，從傳遞和繼承知識轉(zhuǎn)變到體驗和發(fā)現(xiàn)知識，從記憶知識轉(zhuǎn)變到運用知識來發(fā)展創(chuàng)新思維與創(chuàng)新品質(zhì)。賀利堅老師順應(yīng)信息時代的要求，探索信息化教學(xué)改革工作。他獨立建設(shè)了3門課程的在線教育資源，包括大量教學(xué)視頻、在線測試題目和完整的在線實踐體系。在《程序設(shè)計語言》《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》等課程中實施翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生在實踐中探索知識，提高解決問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

　　“以學(xué)生為中心”的教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識、能力、思想、境界四維度的教學(xué)目標(biāo)，充分體現(xiàn)“全面發(fā)展”的教學(xué)理念 。教學(xué)不僅是傳授知識，更是積累知識、發(fā)展能力、啟迪思想和提高境界并進(jìn)。

　　賀利堅老師通過自己的教學(xué)活動，努力實現(xiàn)這一目標(biāo)。他開發(fā)慕課《大學(xué)應(yīng)該怎么學(xué)》，破解大學(xué)“迷茫”現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀和人生觀，提升思想境界，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。同時，他積極推廣信息化教育技術(shù)，在省內(nèi)外作教師培訓(xùn)十余場，通過提高教師水平，讓更多學(xué)生受益，從更廣泛的層面踐行“以學(xué)生為中心”的理念，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。