作為社會交際與職業(yè)生涯乃至個人生活的一項基本技能，口才也應當成為普通學校學生必備的一種能力。
其實，我們的祖先無論是在家庭、社會還是學堂教育中都不乏重視口才培養(yǎng)的先例�？追蜃拥慕虒W就充滿著與弟子們的相互問答講辯。只是隨著科舉制度考“文”不考“語”，“文”“語”差別漸漸拉大之后，我國的教育體系中才逐漸出現(xiàn)了“重文輕語”的現(xiàn)象。“五四”時期的白話文運動提倡用白話寫作，使“文”朝著回歸“語、文同步”的方向邁進了一大步。
然而，就學校教育體系而言，由于考“文”不考“語”，使學校對學子們口才的培養(yǎng)訓練往往遠不及對學生寫作能力的培養(yǎng)訓練，有的甚至是只練筆不練口。如今，作文是中考、高考必考的，口頭的“說”、“講”、“辯”是不考的，其結果是不少高中生、大學生在正式場合的口頭表達能力甚至社交能力不僅沒有隨著年齡和知識的增長而提高，反而變得越來越弱。
人才既要有知識、有頭腦，也要有口才，既要善于寫、算、做，也要善于論、講、說。職場工作總要與人交流，討論、發(fā)言、報告、演說、講解、答辯往往是職業(yè)工作和社會活動中不可缺少的。在全球化時代，在競爭日趨激烈的市場經(jīng)濟社會中，幾乎所有的大中專畢業(yè)生在求職時所面臨的第一個考驗就是“面試”，而口頭表達能力往往是他們展示才華、贏得機會的重要手段。我國自古就有講辯習學的傳統(tǒng)，歐美現(xiàn)代學校也大多采用講解、討論、辯論的教學方式，因為口語往往是思維最直接的表現(xiàn)方式，從一定意義上說，訓練口頭表達也是在訓練思維，而思維訓練正是所有科目教育教學的基本內容。因此，學校教育應當高度重視并有效開展對學生口語表達能力的系統(tǒng)化訓練，重視學生口才的培養(yǎng)。
當然，口才的培養(yǎng)是要建立在思想、文化、知識、閱歷的基礎上的。文才與口才也往往是相得益彰，相互促進的。重視學生口才的培養(yǎng)與現(xiàn)行學校教育體系中的各科教學不僅并不矛盾，而且是有利于思維訓練、知識記憶和能力培養(yǎng)的。我們注意到，在外語教學甚至數(shù)理化教學中，許多教師都會根據(jù)教學內容組織相應的會話場景，或將公式、定理編成“順口溜”，使學生既有興趣，又便于記憶。教師在講解傳授知識的過程中注意運用口語情境和口語記憶提高學生學習興趣和理解效率，這從一個側面反映出口頭語言獨有的魅力和作用。
由此我們也想到對師范生和普通大中小學生進行口語表達訓練的重要性和必要性。雖然一些學校和教師能主動運用或開展口語教學，但由于沒有明確的課程設置和訓練教材，沒有規(guī)定的課時和考核要求，這種十分重要、非常有用、甚至是學生必須具備的口頭表達能力的獲得與提升在許多學校還只能隨教師和學生的愛好而自發(fā)追求，談不上系統(tǒng)培養(yǎng)。這顯然是目前學校教育的一種遺憾。
據(jù)《光明日報》 |
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