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　　一、躬耕教育，感悟“教育家精神”的時(shí)代內(nèi)涵

　　2025年2月26日，全國(guó)優(yōu)秀教師代表“教育家精神”巡回宣講活動(dòng)走進(jìn)陜西師范大學(xué)，通過(guò)線上線下結(jié)合的形式，向全省教育系統(tǒng)傳遞了教育家精神的深刻內(nèi)涵。六位優(yōu)秀教師代表——山東大學(xué)考古學(xué)院院長(zhǎng)王芬、吉林大學(xué)教授于平、寧夏吳忠市利通街第一小學(xué)黨總支書(shū)記周曉玲等——以躬耕教育的鮮活事跡，詮釋了“心有大我、至誠(chéng)報(bào)國(guó)”的使命擔(dān)當(dāng)。他們用“樸實(shí)的話語(yǔ)、感人的事跡、鮮活的事例”，生動(dòng)展現(xiàn)了教育家精神的核心：立德樹(shù)人、潛心育人、改革創(chuàng)新的職業(yè)信念。

　　作為播音學(xué)科的教育工作者，我深刻體會(huì)到，教育家精神不僅是教育實(shí)踐的指南，更是一種文化傳承的使命。例如，王芬院長(zhǎng)提出“以史為鑒，以教為筆”的考古教育理念，啟示我們：播音教學(xué)同樣需要扎根文化土壤，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練中，讓學(xué)生在聲音傳遞中承載歷史厚度。

　　二、以教育家精神為鏡，反思播音學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐

　　宣講中，教育部教師工作司副司長(zhǎng)趙鑫強(qiáng)調(diào)，教師要“立師德之魂，強(qiáng)育人之能，擔(dān)示范之責(zé)”。這一要求對(duì)播音學(xué)科教學(xué)具有特殊意義。播音作為一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言技能，更要塑造其社會(huì)責(zé)任感與人文情懷。

　　1.立師德之魂：以聲音傳遞價(jià)值觀

　　“全國(guó)最美教師”顧亞扎根貴州山區(qū)小學(xué)的故事，讓我反思播音教學(xué)中“價(jià)值觀引領(lǐng)”的重要性。播音教育者需以身作則，通過(guò)經(jīng)典誦讀、新聞播報(bào)等課程，引導(dǎo)學(xué)生理解“聲音的力量”。例如，在“新聞評(píng)論”課程中，可融入社會(huì)熱點(diǎn)案例分析，培養(yǎng)學(xué)生用客觀、理性的語(yǔ)言傳遞正向價(jià)值觀，踐行“為黨育人、為國(guó)育才”的使命。

　　2.強(qiáng)育人之能：技術(shù)與人文并重

　　內(nèi)蒙古包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院王文山“從工匠到匠師”的成長(zhǎng)經(jīng)歷，揭示了職業(yè)教育中實(shí)踐與創(chuàng)新結(jié)合的必要性。播音學(xué)科需突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，探索“技術(shù)賦能”與“人文浸潤(rùn)”的雙向融合。例如，利用虛擬現(xiàn)實(shí)(VR)技術(shù)模擬新聞直播場(chǎng)景，同時(shí)結(jié)合陜西本土文化(如秦腔、紅色文化)的語(yǔ)音特色教學(xué)，讓學(xué)生既能掌握現(xiàn)代傳播技術(shù)，又能扎根地域文化土壤。

　　3.擔(dān)示范之責(zé)：構(gòu)建協(xié)同育人生態(tài)

　　重慶市南岸區(qū)融合教育集團(tuán)總校校長(zhǎng)李龍梅的特殊教育實(shí)踐，展現(xiàn)了“個(gè)性化育人”的深遠(yuǎn)意義。播音學(xué)科可借鑒其經(jīng)驗(yàn)，搭建“校媒合作”平臺(tái)，與地方媒體、文化機(jī)構(gòu)聯(lián)合開(kāi)展實(shí)踐項(xiàng)目。例如，組織學(xué)生參與“陜西非遺文化有聲檔案”錄制，既服務(wù)地方文化傳承，又錘煉學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)“教育家精神”的輻射效應(yīng)。

　　三、踐行教育家精神，探索播音學(xué)科發(fā)展的新方向

　　陜西省委教育工委委員吳振磊在宣講中提出，要將教育家精神轉(zhuǎn)化為“破解發(fā)展難題”的實(shí)際行動(dòng)。結(jié)合播音學(xué)科特點(diǎn)，我認(rèn)為需從以下三方面發(fā)力：

　　1.深化課程思政，強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)

　　在“播音主持創(chuàng)作基礎(chǔ)”等課程中，可引入張晉藩教授守護(hù)中華法治文明的事例，設(shè)計(jì)“法治新聞播報(bào)”專(zhuān)題，讓學(xué)生在語(yǔ)言訓(xùn)練中感悟法治精神，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值塑造的統(tǒng)一。

　　2.推動(dòng)交叉融合，服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略

　　借鑒沈陽(yáng)體育學(xué)院牛雪松教授“體能訓(xùn)練與競(jìng)技教育結(jié)合”的經(jīng)驗(yàn)，播音學(xué)科可探索“語(yǔ)言傳播+科技”的跨學(xué)科路徑。例如，開(kāi)設(shè)“智能語(yǔ)音技術(shù)應(yīng)用”課程，研究人工智能語(yǔ)音合成技術(shù)在方言保護(hù)、無(wú)障礙傳播等領(lǐng)域的應(yīng)用，響應(yīng)“教育強(qiáng)國(guó)”與“文化數(shù)字化”的國(guó)家戰(zhàn)略。

　　3.扎根西部大地，培育特色人才

　　陜西師范大學(xué)學(xué)生薛雅露“將教育家精神譜寫(xiě)在西北大地”的誓言，激勵(lì)我們立足區(qū)域需求�？稍O(shè)立“西部鄉(xiāng)村語(yǔ)言文化振興”實(shí)踐項(xiàng)目，組織學(xué)生赴基層開(kāi)展普通話推廣、紅色故事宣講等活動(dòng)，培養(yǎng)兼具專(zhuān)業(yè)能力與社會(huì)擔(dān)當(dāng)?shù)牟ヒ羧瞬拧?/p>

　　四、結(jié)語(yǔ)：以聲音為媒，做新時(shí)代教育的“傳聲者”

　　此次宣講活動(dòng)讓我深刻認(rèn)識(shí)到，教育家精神不僅是教育者的職業(yè)準(zhǔn)則，更是推動(dòng)學(xué)科創(chuàng)新的精神動(dòng)力。作為播音教育工作者，我將以優(yōu)秀教師為榜樣，將“立德樹(shù)人”融入每一堂語(yǔ)音訓(xùn)練課，用聲音傳遞時(shí)代強(qiáng)音，用教學(xué)實(shí)踐回應(yīng)“躬耕教壇、強(qiáng)國(guó)有我”的使命召喚。未來(lái)，播音學(xué)科的發(fā)展必將在教育家精神的引領(lǐng)下，以更開(kāi)放的視野、更扎實(shí)的行動(dòng)，為教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)注入新的聲音力量。