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　　“老師，老師，您快來(lái)一下我們宿舍，某同學(xué)突然暈倒了，口吐白沫、身體抽搐，我們很害怕。”

　　早上十點(diǎn)多，突然接到學(xué)生急促、焦急的視頻電話(huà)，我的第一反應(yīng)該同學(xué)是不是癲癇病發(fā)作，給學(xué)生簡(jiǎn)短的交代后，掛掉電話(huà)。第一時(shí)間撥打救護(hù)車(chē)，并迅速向上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)報(bào)告學(xué)生情況，立即趕往該生的宿舍查看情況，同時(shí)聯(lián)系學(xué)校醫(yī)務(wù)室醫(yī)生先趕過(guò)來(lái)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)處理。聯(lián)系了該同學(xué)的家長(zhǎng)得知該同學(xué)患有癲癇病史。

　　該同學(xué)意識(shí)慢慢恢復(fù)了，堅(jiān)持稱(chēng)自己沒(méi)事可以正常上課，我執(zhí)意要送去醫(yī)院并安排宿舍兩個(gè)同學(xué)跟我一同前往照顧學(xué)生。去醫(yī)院的路上得知其近期熬夜較多，且沒(méi)有按時(shí)服藥，導(dǎo)致癲癇發(fā)作。到醫(yī)院后，該同學(xué)突然又一次癲癇發(fā)作，現(xiàn)場(chǎng)醫(yī)生進(jìn)行了緊急救護(hù)情況才得以緩解。在醫(yī)院與家長(zhǎng)見(jiàn)面后，也深入溝通了解了學(xué)生的情況。家長(zhǎng)決定隨后將學(xué)生帶回去去一直就醫(yī)的醫(yī)院復(fù)診。

　　事情發(fā)生后，同宿舍的同學(xué)也擔(dān)心他的情況。我與其舍友進(jìn)行耐心地溝通，不僅化解了他們的擔(dān)憂(yōu)，讓他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)與生活中多幫助和照顧該同學(xué)。也交代同宿舍的舍友對(duì)該同學(xué)的病情保密。在這次事件后，學(xué)生家長(zhǎng)也更加重視對(duì)該同學(xué)的治療工作，學(xué)生的病情有了很大的好轉(zhuǎn)。由于處理及時(shí)，措施得當(dāng)，該同學(xué)很快在身體和心理上恢復(fù)過(guò)來(lái)，并返校正常上課。

　　經(jīng)驗(yàn)與啟示：

　　第一，輔導(dǎo)員要加強(qiáng)對(duì)班干部的培養(yǎng)，充分發(fā)揮班干部的作用。一定要選好干部，用好干部，培養(yǎng)好干部。在班級(jí)中班干部對(duì)學(xué)生的動(dòng)態(tài)了解最清楚，與同學(xué)之間的感情也最親密。因此無(wú)論是在突發(fā)事件的預(yù)防和應(yīng)急處理過(guò)程中，還是在學(xué)生日常管理和思想政治教育中，班干部都能夠起到關(guān)鍵作用。

　　第二，輔導(dǎo)員在日常管理工作中把每一項(xiàng)工作一定要做細(xì)致、落到實(shí)處。通過(guò)日常、煩瑣的工作，輔導(dǎo)員不僅能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，同時(shí)化解學(xué)生之間的矛盾，穩(wěn)定情緒，有效地避免由于工作疏忽和失誤所誘發(fā)的不安定事端。還能對(duì)個(gè)別、重點(diǎn)學(xué)生的思想行為和特殊情況及時(shí)、準(zhǔn)確地把握、了解，并得以妥善解決。

　　第三，輔導(dǎo)員的關(guān)愛(ài)常常藏在細(xì)節(jié)的褶皺里。在班級(jí)管理的過(guò)程中，對(duì)于生病的學(xué)生主動(dòng)發(fā)信息給予關(guān)懷。通過(guò)觀察一些同學(xué)的朋友圈，發(fā)現(xiàn)疑似出現(xiàn)情緒低落的同學(xué)，主動(dòng)約其談心談話(huà)了解情況并安撫學(xué)生情緒。這些看似微小的舉動(dòng)，實(shí)則是將教育關(guān)懷從教室延伸至學(xué)生日常的"空間拓展"。當(dāng)教育者愿意走入學(xué)生脆弱的時(shí)刻里，教育本身便獲得了更豐富的維度。

　　第四，總結(jié)日常工作中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，以便在以后的工作中做得更加完善。很多學(xué)生個(gè)案并不是個(gè)別學(xué)生的問(wèn)題，很有可能也是一部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，所以我們要認(rèn)真分析個(gè)案中存在的問(wèn)題與解決過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。主動(dòng)關(guān)心特殊學(xué)生群體的成長(zhǎng)和心理健康問(wèn)題，對(duì)他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)與幫助。經(jīng)常開(kāi)展主題班會(huì)，到學(xué)生宿舍了解學(xué)生的生活，與學(xué)生不定期進(jìn)行談心談話(huà)，讓輔導(dǎo)員與學(xué)生的關(guān)系更緊密、融洽。

　　教育不是流水線(xiàn)，那些當(dāng)學(xué)生被病痛擊倒時(shí)，默默守護(hù)在病榻旁的輔導(dǎo)員們，用愛(ài)與責(zé)任編織著一張無(wú)形的安全網(wǎng)。教育的光芒，往往在最黑暗處才顯得格外明亮。正如一位老師曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)校不僅是同學(xué)們追求夢(mèng)想的地方，也是在你們跌倒時(shí)，愿意伸手扶起你的地方。”在無(wú)數(shù)這樣的故事里，我們看到了中國(guó)高等教育最動(dòng)人的側(cè)面：那些以愛(ài)之心陪伴，以細(xì)之行育人，正悄然重塑著大學(xué)的精神海拔。