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　　在“以賽促教、以賽促學(xué)”的高等教育改革背景下，指導(dǎo)學(xué)科競賽已經(jīng)成為每位老師在教學(xué)工作中的重要成果。作為網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的高校教師，本人近年來指導(dǎo)學(xué)生參加陜西生態(tài)文學(xué)大賽、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃大賽、大學(xué)生“三創(chuàng)”比賽等專業(yè)賽事，并在此產(chǎn)生實踐經(jīng)驗和教學(xué)思考。

　　一、以專業(yè)賽事輔助，重構(gòu)教學(xué)實踐方式

　　新媒體行業(yè)技術(shù)迭代加速的特征，使得網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的傳統(tǒng)課堂教學(xué)容易出現(xiàn)知識滯后。通過將各種賽事的命題要求引入課堂，可以發(fā)現(xiàn)真實項目比賽能有效激活學(xué)生創(chuàng)造力。例如在短視頻創(chuàng)作模塊中，可以將競賽主題分解為選題策劃、視聽敘事、技術(shù)融合三個維度，采用“案例分析-創(chuàng)意選擇-項目展演”三段式教學(xué)法，使學(xué)生的作品完成度顯著提升。這種“以課堂理論知識打基礎(chǔ)、通過競賽實踐”的模式，讓大部分的參賽作品可直接轉(zhuǎn)化為教學(xué)案例。

　　二、形成多維指導(dǎo)體系，引導(dǎo)學(xué)生積極思考

　　指導(dǎo)學(xué)生參賽需要突破“以教師為主導(dǎo)”的思維模式，可以采用專業(yè)教師負責方向把控，行業(yè)導(dǎo)師進行技術(shù)指導(dǎo)，獲獎學(xué)長分享實戰(zhàn)經(jīng)驗的方式。在備戰(zhàn)各個大賽的過程中，通過學(xué)生自主積極溝通、教師進行作品互評，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題。這種指導(dǎo)方法，使學(xué)生在作品修改中逐步將專業(yè)理論知識融會貫通。

　　三、教學(xué)相長的雙向收獲

　　指導(dǎo)競賽可以促使教師持續(xù)更新專業(yè)知識體系和內(nèi)容，為應(yīng)對“人工智能”等新興賽道，學(xué)生團隊可以通過學(xué)校實驗室使用、相關(guān)優(yōu)秀案例分析等方式了解人工智能新技術(shù)并及那個其融入日常備賽過程中，將行業(yè)前沿動態(tài)轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源。在新媒體相關(guān)的大賽中，真實體驗從用戶調(diào)研到數(shù)據(jù)復(fù)盤的全流程，其參賽的獲獎作品可以在就業(yè)中發(fā)揮重要作用。這種產(chǎn)學(xué)研深度融合的育人模式，可以大幅提升畢業(yè)生就業(yè)競爭力提升

　　學(xué)科競賽本質(zhì)上是一場沉浸式學(xué)習(xí)的改革，作為新時代的高校教師，我們既要當好專業(yè)引導(dǎo)者，更要成為實踐催化劑。通過建立“教學(xué)-競賽-產(chǎn)業(yè)”的良性循環(huán)，讓每個學(xué)生的創(chuàng)意火花都能找到綻放的舞臺，這也正是新媒體時代教育的價值所在。