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　　影視創(chuàng)作是一種系統(tǒng)性極強(qiáng)的綜合藝術(shù)，它不僅考驗(yàn)創(chuàng)意，更要求邏輯、組織與執(zhí)行的能力。對(duì)于廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生而言，從“有一個(gè)點(diǎn)子”到“完成一部作品”，既是一次技術(shù)的磨礪，更是一次創(chuàng)作思維的鍛造。

　　在西北大學(xué)現(xiàn)代學(xué)院廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐中，影視作品創(chuàng)作已不僅僅是某一門(mén)課程的學(xué)習(xí)成果，而是貫穿整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程的綜合性訓(xùn)練模塊。從前期選題策劃、中期拍攝執(zhí)行，到后期剪輯與展示推廣，每一階段都有明確的教學(xué)目標(biāo)與能力指標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生逐步建立從“內(nèi)容構(gòu)想”到“落地實(shí)現(xiàn)”的項(xiàng)目型創(chuàng)作思維。

　　一、選題：從生活中尋找故事的價(jià)值

　　影視創(chuàng)作的第一步，是發(fā)現(xiàn)有意義的選題。在《電視節(jié)目策劃》《紀(jì)錄片創(chuàng)作》《短視頻制作》等課程中，教師引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活、社會(huì)熱點(diǎn)、個(gè)人體驗(yàn)等角度出發(fā)，捕捉具有情感溫度與表達(dá)價(jià)值的題材。“寫(xiě)你熟悉的”“說(shuō)你在乎的”成為選題訓(xùn)練的核心原則。

　　例如，有學(xué)生關(guān)注到學(xué)校食堂師傅凌晨的工作狀態(tài)，創(chuàng)作出紀(jì)實(shí)短片《天光未亮》，既貼近現(xiàn)實(shí)，又富有人文溫度;還有學(xué)生從父母離婚的親身經(jīng)歷出發(fā)，完成短片劇本《周末的一半》，打動(dòng)了許多觀眾。這種選題邏輯不僅提升了學(xué)生的社會(huì)觀察力，也讓作品更具生命力。

　　二、策劃與劇本：創(chuàng)意的結(jié)構(gòu)化表達(dá)

　　有了選題后，學(xué)生需將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為具有可執(zhí)行性的劇本或拍攝腳本。在《編導(dǎo)創(chuàng)作》《劇本寫(xiě)作》課程中，教師從人物設(shè)置、情節(jié)發(fā)展、鏡頭構(gòu)圖等角度幫助學(xué)生優(yōu)化表達(dá)方式。學(xué)生不僅學(xué)習(xí)文本寫(xiě)作，也要學(xué)習(xí)用分鏡圖講故事——這是將“腦海里的畫(huà)面”變成“團(tuán)隊(duì)能理解的計(jì)劃”的關(guān)鍵一環(huán)。

　　此外，課程中引入真實(shí)案例與結(jié)構(gòu)模板，幫助學(xué)生理解不同類型作品(如紀(jì)實(shí)類、劇情類、廣告類)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，提升他們的敘事邏輯與媒介適配能力。

　　三、拍攝與執(zhí)行：創(chuàng)作中的協(xié)作與實(shí)踐

　　影視創(chuàng)作進(jìn)入拍攝階段，往往最能考驗(yàn)學(xué)生的綜合能力。在實(shí)際操作中，他們需要組建團(tuán)隊(duì)、安排場(chǎng)地、調(diào)動(dòng)設(shè)備、指揮演員……這些都要求他們具備溝通協(xié)調(diào)能力與臨場(chǎng)應(yīng)變能力。

　　學(xué)院配備了攝影攝像實(shí)訓(xùn)室、多機(jī)位演播廳、達(dá)芬奇調(diào)色實(shí)驗(yàn)室等實(shí)踐平臺(tái)，并支持學(xué)生借用專業(yè)器材進(jìn)行課程作品拍攝。許多優(yōu)秀作品正是在這樣的實(shí)訓(xùn)支持與教師指導(dǎo)下完成的，如劇情短片《樓下的光》、Vlog作品《一周的聲音》、專題片《校門(mén)外的早餐攤》等，不僅完成度高，也展現(xiàn)了學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作與創(chuàng)作執(zhí)行力。

　　四、后期與成片：影像語(yǔ)言的深度打磨

　　作品的最終呈現(xiàn)離不開(kāi)精細(xì)的后期加工。在《非線性編輯》《影視包裝》《調(diào)色基礎(chǔ)》等課程中，學(xué)生掌握從剪輯節(jié)奏控制到字幕、音效、色彩的系統(tǒng)操作能力。后期不僅是“修飾”，更是“再創(chuàng)作”的過(guò)程——一段對(duì)白的停頓、一個(gè)鏡頭的轉(zhuǎn)場(chǎng)、一次情緒的升溫，往往決定了作品能否打動(dòng)人心。

　　教師在評(píng)審過(guò)程中也鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，在審美與風(fēng)格上形成自己的“影像語(yǔ)言”，逐步建立專業(yè)自信。

　　從一個(gè)想法到一部影像作品，學(xué)生們?cè)诿恳淮蝿?chuàng)作中，不僅學(xué)習(xí)了技術(shù)，更錘煉了思維、表達(dá)與執(zhí)行力。廣播電視編導(dǎo)專業(yè)正在通過(guò)系統(tǒng)化的創(chuàng)作訓(xùn)練，培養(yǎng)具備原創(chuàng)力、執(zhí)行力與表達(dá)力的未來(lái)影像創(chuàng)作者，讓他們?cè)?ldquo;講好故事”的同時(shí)，也能“拍好故事、剪好故事、傳播好故事”。