5月18日下午，知名文化學(xué)者、詩(shī)詞楹聯(lián)名家、我校國(guó)學(xué)院執(zhí)行院長(zhǎng)王即之老師為2020和2021級(jí)漢文專業(yè)同學(xué)和詩(shī)詞社部分同學(xué)在線上和線下同時(shí)做了“詩(shī)詞鑒賞與寫作”系列講座第二場(chǎng)，院辦呂秦芳等老師、詩(shī)詞社同學(xué)代表等也一同旁聽，近1000人聆聽觀看了此次講座。
王老師首先回顧了第一場(chǎng)講座的相關(guān)內(nèi)容。他說(shuō)我校老校長(zhǎng)、劉董事長(zhǎng)十分重視詩(shī)教工作，學(xué)校成立有詩(shī)詞社、開設(shè)有與詩(shī)詞相關(guān)的課程，此外還面向全國(guó)征集詩(shī)詞作品，編纂《當(dāng)代詩(shī)詞三百首》詩(shī)詞集。由于應(yīng)試教育的影響，大家對(duì)詩(shī)詞格律等知識(shí)知之甚少。好在同學(xué)們能夠在傳統(tǒng)文化氛圍非常濃厚的我校接受詩(shī)詞的熏陶，應(yīng)該是同學(xué)們之幸也!先賢云“溫柔敦厚，詩(shī)教也”“腹有詩(shī)書氣自華”。的確是這樣，通過(guò)詩(shī)詞教育，同學(xué)們慢慢會(huì)變成溫柔敦厚、氣質(zhì)高雅、滿腹經(jīng)綸的青年才俊、博雅之士。
開場(chǎng)后，接著轉(zhuǎn)入本次講座。王老師說(shuō)上次講了五絕的四種格式，這對(duì)于理解五律、七絕、七律的格式是有幫助的。一般來(lái)說(shuō)，五絕、五律首選不入韻，而七絕、七律首選入韻。然后講解五律的第一種格式“仄仄平平仄，平平仄仄平。平平平仄仄，仄仄仄平平。仄仄平平仄，平平仄仄平。平平平仄仄，仄仄仄平平。”可見這是對(duì)五絕兩種格式的疊加。知曉格式后，就可以模仿創(chuàng)作了。當(dāng)然創(chuàng)作時(shí)“詩(shī)情不似潮有汛，夜半燈花幾度紅”(臧克家語(yǔ))，要多思考、多想象，及時(shí)抓住靈感的到來(lái)。平時(shí)要做好詞匯、語(yǔ)匯的積累，多背誦一些古詩(shī)詞，創(chuàng)作時(shí)可部分化用其中的名句，想不起來(lái)時(shí)可翻閱古詩(shī)詞書籍或手冊(cè)，觸發(fā)靈感。
王老師以杜甫的五律《觀李固清司馬弟出水圖》為例，重點(diǎn)分析了其格律，指出五律的首聯(lián)、尾聯(lián)不對(duì)仗，但頷聯(lián)、頸聯(lián)必須對(duì)仗，首句如果入韻，那么第二、四、六、八句也需要押首句的韻。對(duì)于押韻同學(xué)們不必遵循古韻(平水韻)，倡導(dǎo)使用中華新韻和中華通韻。之后王老師又介紹了五律的另外三種格式，列舉了以詩(shī)圣杜甫為主的相關(guān)詩(shī)作。他說(shuō)杜甫的詩(shī)對(duì)仗工穩(wěn)，措辭講究，是絕對(duì)的詩(shī)圣。并以杜甫《月夜憶舍弟》詩(shī)中“露從今夜白”的末尾字“白”，說(shuō)到了古入今平字，說(shuō)到了詩(shī)詞寫作過(guò)程中“通古倡今”和“通權(quán)達(dá)變”的原則。在不熟悉詩(shī)詞格律的情況下，可從網(wǎng)上下載下來(lái)，方便查詢使用。
隨后王老師說(shuō)，詩(shī)詞學(xué)習(xí)和創(chuàng)作是一個(gè)循序漸進(jìn)、從必然王國(guó)到自由王國(guó)的過(guò)程，說(shuō)得具體一點(diǎn)就是“既愛(ài)之，須縱情”。同學(xué)們只要矢志不渝地堅(jiān)持下去，就必然會(huì)有好的結(jié)果。
他說(shuō)，自己從三十歲時(shí)開始寫詩(shī)作對(duì)，三十多年來(lái)創(chuàng)作了千余首(幅、副)詩(shī)詞對(duì)聯(lián)，有二十余副對(duì)聯(lián)掛刻于乾陵、鳳翔東湖、渭北民俗博物館和秦嶺五臺(tái)山元光寺，經(jīng)常有朋友在這些景點(diǎn)游玩時(shí)給他發(fā)來(lái)他撰寫的門聯(lián)照片，也算是小有成就了。他可以負(fù)責(zé)地告訴同學(xué)們，學(xué)習(xí)詩(shī)詞楹聯(lián)是真正可以使內(nèi)心獲得幸福和快樂(lè)的!
接著他便引入到七絕的講解上來(lái)。王老師說(shuō)，七絕的平仄格式就是在五絕的前面加上兩個(gè)相反平仄的字。并以蘇軾的《飲湖上初晴雨后》為例，分析了七絕第一種格式的平仄韻律。隨后列舉了七絕的另外三種格式，引用了李白、魯迅等人相關(guān)七絕詩(shī)作，說(shuō)只有融會(huì)貫通才能隨時(shí)隨地、信手拈來(lái)地寫出好作品。
王老師說(shuō)李白的詩(shī)呼吸宇宙，飄逸瀟灑，杜甫的詩(shī)語(yǔ)言精煉，格律嚴(yán)謹(jǐn)。古人寫詩(shī)有時(shí)看起來(lái)好像不完全遵循格律，但實(shí)際上人家是在拗救規(guī)則許可的范圍內(nèi)自由發(fā)揮的。當(dāng)然也不排除古人有逾越規(guī)則的個(gè)別案例，但人家才高八斗，一時(shí)疏忽是有情可原的，而我們常人最好還是要遵循規(guī)則，精益求精。
接著，王老師又提到了詩(shī)詞楹聯(lián)平仄中的常見變通規(guī)則，即“一、三、五不論，二、四、六分明”，說(shuō)“一、三、五不論”是有前提的，一是不造成“孤平”即兩仄夾一平(仄平仄)，二是不造成“三平尾”即以三個(gè)平聲字結(jié)尾(平平平)。為了使同學(xué)們對(duì)平仄有直觀認(rèn)識(shí)，王老師讓幾位同學(xué)說(shuō)自己姓名及三四五、三百千、王陽(yáng)明等詞組、人名的平仄，大家對(duì)平仄的把握情況基本上還是比較好的。王老師說(shuō)不論數(shù)字、人名還是其他詞組，平仄在其中具有陰陽(yáng)搭配、平衡和諧的作用。生活中處處都有文化，之前通常提中國(guó)傳統(tǒng)文化，我校專門開設(shè)詩(shī)詞講座，機(jī)會(huì)難得，希望同學(xué)們要抓住機(jī)遇，入腦入心，一舉拿下詩(shī)詞的押韻、對(duì)仗、平仄等知識(shí)。
根據(jù)時(shí)間安排計(jì)劃，講了一個(gè)多小時(shí)后，還有不到二十分鐘的時(shí)間，王老師讓同學(xué)們根據(jù)今天所學(xué)的知識(shí)，現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作一首七絕。同學(xué)們開始思索創(chuàng)作，他引導(dǎo)大家說(shuō)，如果不能一下寫出四句詩(shī)來(lái)，可以先寫出前兩句，其他同學(xué)接著往下續(xù)。過(guò)了一會(huì)兒，漢文2104班孫小然同學(xué)寫道：葡萄美酒醉心薇，又使親朋夜速歸。王老師說(shuō)這是七絕第4種形式的前兩句，這兩句平仄韻律都很好，希望其他同學(xué)能夠接續(xù)出后兩句或者自己創(chuàng)作出一首來(lái)。不一會(huì)兒，漢文2001班王鵬瑞，2008班鄭豪、高澤田，2002班師佳娸同學(xué)先后寫出“初秋無(wú)感風(fēng)漸寒，皎月虛掩露成霜。晚秋不與詩(shī)人意，未盡相思冬已至。”“長(zhǎng)安城外空氣新，終南山下讀書人。風(fēng)吹落葉滿地香，霞照古柏樹蕭森。”“寒園陋室卷詩(shī)書，燈昏日暮指歸途。憶昔前人多壯志，囊螢映雪苦作學(xué)。”“夜半人眠蛙聲明，悄言共話夏無(wú)聲。戶戶榻上鼾聲起，似是仍嘆刈賣忙。”等七絕習(xí)作。王老師對(duì)這幾位同學(xué)們的作品進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，對(duì)其中存在的押韻、平仄等細(xì)節(jié)問(wèn)題進(jìn)行了有的放矢地批評(píng)指正，在王老師幾次三番地指導(dǎo)下，同學(xué)們終于自己修改完善了各自的習(xí)作如下：
七絕·初秋
漢文2001班 王鵬瑞
初秋氣候漸趨寒，皎月朦朧露水團(tuán)。
詩(shī)客一批尋意趣，相思未盡續(xù)纏綿。
七絕·校園
漢文2008班 鄭豪
長(zhǎng)安城外氣局新，現(xiàn)代校園燈下人。
月季含苞香不斷，紅花背后是森林。
七絕·榜樣
漢文2008班 高澤田
韶光園里樂(lè)開懷，上課鈴聲入耳來(lái)。
古圣先賢為榜樣，青年學(xué)子早成才。
七絕·民工
漢文2002班 師佳娸
夜半人眠蛙在鳴，家家戶戶靜無(wú)聲。
白天勞累床頭補(bǔ)，明早干活一陣風(fēng)。
至此，本次講座已接近尾聲。王老師總結(jié)說(shuō)，今天的講座同學(xué)們認(rèn)真聽講，積極互動(dòng)發(fā)言，踴躍嘗試七絕創(chuàng)作，所作詩(shī)雖是臨場(chǎng)發(fā)揮，但基本符合詩(shī)的格式及要求。后面的講座會(huì)繼續(xù)講解七律和詞曲等知識(shí)，希望同學(xué)們深入學(xué)習(xí)，再接再厲，取得更多收獲!同學(xué)們?cè)诂F(xiàn)場(chǎng)和課堂群里對(duì)王老師的講座報(bào)以誠(chéng)摯的感謝和一朵朵紅花!至此，一個(gè)半小時(shí)的講座圓滿結(jié)束。
國(guó)學(xué)院 高閱軍
國(guó)學(xué)院執(zhí)行院長(zhǎng)王即之老師做“詩(shī)詞鑒賞與寫作”講座
“詩(shī)詞鑒賞與寫作”講座現(xiàn)場(chǎng)
王即之老師講座中對(duì)同學(xué)進(jìn)行提問(wèn)和互動(dòng)
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