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　　2025年5月16日下午，我校在藝術(shù)樓206召開新入職教師培訓(xùn)會。本次培訓(xùn)主題為“高校青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃”，此次培訓(xùn)特別邀請了商學(xué)院付粉玲老師進行講授，參與人員為全體新入職教師。

　　職業(yè)生涯規(guī)劃及意義

　　青年教師應(yīng)當結(jié)合自身情況、眼前機遇和各種制約因素，為自己確立職業(yè)發(fā)展方向和目標，選擇職業(yè)道路，并確定教育、發(fā)展計劃等，為實現(xiàn)職業(yè)生涯目標而制定行動時間和行動方案。付老師著重講了五點規(guī)劃帶來的意義：1.滿足教師自身發(fā)展需要，實現(xiàn)終身教育;2.確立發(fā)展目標，適應(yīng)競爭和社會需求;3.解決教師職業(yè)倦怠問題;4.最大限度挖掘教師潛能，創(chuàng)造學(xué)習(xí)需求;5.支持高校教育事業(yè)持續(xù)發(fā)展。通過付老師通俗易懂的講解，讓新入職教師們對職業(yè)生涯規(guī)劃有了更全面更深刻的認識。

　　職業(yè)生涯規(guī)劃階段

　　付老師在培訓(xùn)一開始就講道：“新入職的青年教師，最重要的就是完成從學(xué)生到老師的身份轉(zhuǎn)變。”青年教師的思維模式應(yīng)當從“怎么學(xué)”轉(zhuǎn)換為“怎么教”，這也就是職業(yè)生涯規(guī)劃的第一階段——完成角色轉(zhuǎn)變。在入職三年后，教師掌握了教學(xué)基本功，職業(yè)生涯規(guī)劃來到第二階段，從初出茅廬成長為一名合格的教師。第三階段是入職5年后，通過教學(xué)實踐不斷積累經(jīng)驗積累技能。當入職八年后，教師教學(xué)水平可能會進入徘徊階段，出現(xiàn)高原現(xiàn)象，教學(xué)水平趨于穩(wěn)定。此時應(yīng)不斷學(xué)習(xí)新知識，耐心積累教學(xué)經(jīng)驗，日積月累成為教育行家。

　　職業(yè)生涯規(guī)劃策略

　　付老師利用金融專業(yè)所使用的SWOT分析法舉例，指導(dǎo)青年教師應(yīng)內(nèi)外了解自己，確立奮斗目標，優(yōu)勢如學(xué)術(shù)基礎(chǔ)扎實、科研創(chuàng)新能力突出;劣勢可能是教學(xué)經(jīng)驗不足或跨學(xué)科知識儲備有限;機會包括學(xué)校學(xué)科建設(shè)扶持、學(xué)術(shù)交流平臺拓寬;威脅涉及行業(yè)競爭加劇、學(xué)術(shù)成果考核壓力等。通過分析鎖定長期目標與階段性目標，利用優(yōu)勢深耕研究領(lǐng)域，針對劣勢參加教學(xué)技能培訓(xùn)、選修交叉學(xué)科課程，實現(xiàn)揚長避短。同時，青年教師應(yīng)了解教學(xué)工作，不斷在教學(xué)實踐中總結(jié)經(jīng)驗，調(diào)整、優(yōu)化教學(xué)。合學(xué)科前沿更新教學(xué)內(nèi)容，將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)案例，強化理論與實踐結(jié)合。

　　我校職稱評審文件解讀

　　付老師帶領(lǐng)新入職教師一起解讀了我校職稱評審文件，詳細講述了初、中、高級職稱的認定或評審要求。針對性的對助教認定和講師評審進行了詳細的講解，使青年教師清楚地了解職稱晉升要求，也了解了很多最新的職稱評定規(guī)則。

　　此次培訓(xùn)為高校青年教師搭建了成長“加油站”。指導(dǎo)新教師把個人發(fā)展融入學(xué)校學(xué)科建設(shè)大局，在認識自我中明晰方向，在教學(xué)實踐中積累經(jīng)驗，以更飽滿的熱情、更務(wù)實的行動投身教育事業(yè)。未來，學(xué)校將持續(xù)完善青年教師培養(yǎng)體系，助力新教師在職業(yè)賽道上加速奔跑，為高等教育高質(zhì)量發(fā)展注入源源不斷的青春動能。

電影學(xué)院 周雨潔