《建筑空間構成》課程為環(huán)境藝術設計專業(yè)方向的主干課程，該門課程專業(yè)性強，在專業(yè)理論的支撐下，需要學生自主動手操作練習，并完成實踐過程。
在本學期該門課程開課之前，與環(huán)境教研室承擔此門課程的岳歡老師共同商討針對17級環(huán)境藝術設計專業(yè)的教學方法、教學目的、教學要求等;并針對最終的結課作業(yè)做了提前商討與安排。最終以圖紙與模型相結合的教學手法，讓學生即掌握了理論部分，也將理論結合實踐，在制作模型中充分體現(xiàn)設計想法及創(chuàng)新創(chuàng)作。通過結課作業(yè)可以看出大部分的學生對本科課程掌握的較為扎實。
在授課過程中，本人承擔了17級環(huán)境四個班級的授課任務，首先帶領同學
們從空間概念出發(fā)，分析“建筑”、“空間”及“構成”的基本含義與意義。根據(jù)課本一書中對“空間形態(tài)”的解讀，是指事物內部空間與外部空間的共同體，是物理空間與心理空間的共同作用，并通過具體實例讓同學們理解其意義。接下來從空間序列的概念談起，空間的概念中加入時間的概念，即時空，思維空間。評價一作品時，要從時間的角度分析，比如一天24小時的空間變化，一年四季節(jié)的春去冬來，所呈現(xiàn)出不一樣的空間視覺效果。課程設置中，加入隨堂練習，強化理論知識的理解，學生可先分析空間出入口及空間隔斷的變化對空間序列的影響，再進行創(chuàng)作練習。同時包括：形的詞匯、色的詞匯、材質的詞匯、空間的詞匯等。旨在為接下來的空間分割、空間分隔與聯(lián)系、空間組合等知識做鋪墊。教學方法上采用理論知識結合案例分析共同進行，效果較好。
空間構成課程是在三大構成基礎上的設計基礎課，是室內空間設計、園林景觀設計課程的基礎，要使同學們了解到其重要地位，擺正學習態(tài)度與思維訓練方法。
因本課程理論知識較難理解，過于抽象，針對每章節(jié)的理論知識，教師在教學方法上適當調整，加強課堂上與學生的互動，通過PPT課件進行案例分析，鞏固所學知識。鼓勵學生們養(yǎng)成自覺分析案例的習慣，在課堂上結合提問與互動的方式進行教學，讓同學們自行討論其傳達的信息，同學們自由發(fā)言，再由教師總結。
通過一學期師生的共同努力，本門課程也得到了廣大師生的一致認可，尤其是學生在完成自主作品的過程中，嘗試了多中方法和多種材料的結合，受益頗深。
藝術設計學院 侯娟
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