《建筑空間構(gòu)成》課程為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)方向的主干課程,該門課程專業(yè)性強(qiáng),在專業(yè)理論的支撐下,需要學(xué)生自主動手操作練習(xí),并完成實(shí)踐過程。
在本學(xué)期該門課程開課之前,與環(huán)境教研室承擔(dān)此門課程的岳歡老師共同商討針對17級環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)方法、教學(xué)目的、教學(xué)要求等;并針對最終的結(jié)課作業(yè)做了提前商討與安排。最終以圖紙與模型相結(jié)合的教學(xué)手法,讓學(xué)生即掌握了理論部分,也將理論結(jié)合實(shí)踐,在制作模型中充分體現(xiàn)設(shè)計(jì)想法及創(chuàng)新創(chuàng)作。通過結(jié)課作業(yè)可以看出大部分的學(xué)生對本科課程掌握的較為扎實(shí)。
在授課過程中,本人承擔(dān)了17級環(huán)境四個班級的授課任務(wù),首先帶領(lǐng)同學(xué)
們從空間概念出發(fā),分析“建筑”、“空間”及“構(gòu)成”的基本含義與意義。根據(jù)課本一書中對“空間形態(tài)”的解讀,是指事物內(nèi)部空間與外部空間的共同體,是物理空間與心理空間的共同作用,并通過具體實(shí)例讓同學(xué)們理解其意義。接下來從空間序列的概念談起,空間的概念中加入時(shí)間的概念,即時(shí)空,思維空間。評價(jià)一作品時(shí),要從時(shí)間的角度分析,比如一天24小時(shí)的空間變化,一年四季節(jié)的春去冬來,所呈現(xiàn)出不一樣的空間視覺效果。課程設(shè)置中,加入隨堂練習(xí),強(qiáng)化理論知識的理解,學(xué)生可先分析空間出入口及空間隔斷的變化對空間序列的影響,再進(jìn)行創(chuàng)作練習(xí)。同時(shí)包括:形的詞匯、色的詞匯、材質(zhì)的詞匯、空間的詞匯等。旨在為接下來的空間分割、空間分隔與聯(lián)系、空間組合等知識做鋪墊。教學(xué)方法上采用理論知識結(jié)合案例分析共同進(jìn)行,效果較好。
空間構(gòu)成課程是在三大構(gòu)成基礎(chǔ)上的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課,是室內(nèi)空間設(shè)計(jì)、園林景觀設(shè)計(jì)課程的基礎(chǔ),要使同學(xué)們了解到其重要地位,擺正學(xué)習(xí)態(tài)度與思維訓(xùn)練方法。
因本課程理論知識較難理解,過于抽象,針對每章節(jié)的理論知識,教師在教學(xué)方法上適當(dāng)調(diào)整,加強(qiáng)課堂上與學(xué)生的互動,通過PPT課件進(jìn)行案例分析,鞏固所學(xué)知識。鼓勵學(xué)生們養(yǎng)成自覺分析案例的習(xí)慣,在課堂上結(jié)合提問與互動的方式進(jìn)行教學(xué),讓同學(xué)們自行討論其傳達(dá)的信息,同學(xué)們自由發(fā)言,再由教師總結(jié)。
通過一學(xué)期師生的共同努力,本門課程也得到了廣大師生的一致認(rèn)可,尤其是學(xué)生在完成自主作品的過程中,嘗試了多中方法和多種材料的結(jié)合,受益頗深。
藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院 侯娟
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