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　　近日，我院經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)科帶頭人李剛教授給政經(jīng)類新聘的年輕教師傳授了教材教法。李老師系西北大學(xué)社科系教授，博士生導(dǎo)師，享受國務(wù)院特殊津貼專家，陜西省高校思想政治教育首席專家，陜西省高級專家協(xié)會理事。一向以精湛的教學(xué)技藝和熱情生動的教學(xué)藝術(shù)，受到同學(xué)們的普遍歡迎。連續(xù)多年被評為西北大學(xué)優(yōu)秀教師，西北大學(xué)校園網(wǎng)上被同學(xué)們譽為“最受歡迎的教師之一”。

　　在本次講解中，李老師以多年豐富的從教經(jīng)驗為基礎(chǔ)，主要針對教案的寫法、教學(xué)的實踐過程兩個方面，并根據(jù)我院教學(xué)工作的實際情況做了深入淺出、精辟獨到的講解，真正體現(xiàn)出對教學(xué)實踐的指導(dǎo)性和實效性。

　　教案是教師對教材認(rèn)識高度的集中表現(xiàn)形式，是知識積累和思想儲備的具體過程。對于每一位剛剛涉足講壇的年輕教師來說，50分鐘的課堂是煉獄亦是天堂。

　　要廣泛深入地搜集教學(xué)資料，挖掘教材，研究教法。李老師要求年輕教師首先準(zhǔn)備詳案，把教學(xué)過程中要敘述的每一個字寫出來，同時要注意教案的層次感，善于提出問題并給出解決該問題的實之可行的途徑。其次，要深入到所教內(nèi)容中去，挖掘教材，張揚自己的教學(xué)個性，不放棄文本，但不以文本為惟一形式。對具體的詳案進一步提升，經(jīng)過反復(fù)錘煉后建立理性框架，形成可供脫稿講述的抽象教案。在前兩個步驟啟動之后，通常經(jīng)過不斷地講述與實踐，就會深切地感受到學(xué)科前沿動向給教學(xué)內(nèi)容及其觀念帶來的新變化，因此在書寫教案的時候必須在紙面上留出相應(yīng)空白，以待將科學(xué)發(fā)展的新情況隨時補充上去。這樣做既能積極地防止知識老化，又能打破傳統(tǒng)，鼓勵創(chuàng)新，避免形式化，增強教案的實用性。在這一系列措施的不斷沖擊下，講授課程中的靈光一現(xiàn)往往是高校教師科研課題啟動的基點。另外，在科技發(fā)展的有效成果從各個方面滲透于教學(xué)方式變革的今天，電化教學(xué)大行其道，但是還應(yīng)該清醒地看到，各種高科技手段只是可采用的輔助方法而已。如果簡單地拋開傳統(tǒng)的板書形式，將無法培養(yǎng)出一流的名師，所以在備課的時候有必要再設(shè)計出一個具體的板書方案，以備上課時參考運用。

　　李老師說，大學(xué)教學(xué)有別于中學(xué)教學(xué)打基礎(chǔ)的教學(xué)目的，因此掌控教學(xué)內(nèi)容的伸縮性和供教師發(fā)揮才能的余地比較大。 要引發(fā)同學(xué)的理性思維，培養(yǎng)他們提出問題并能遵循一定的規(guī)律和采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄈソ鉀Q問題的能力；同時要注重提高同學(xué)的創(chuàng)新意識，使之成為立身創(chuàng)業(yè)的一種理念。這就要求老師必須具有才情和靈氣，授課時充滿自信和激情，運用生動流暢的語言先將概念術(shù)語表達(dá)得嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確、規(guī)范、科學(xué)，再對刻板的概念進行引今博古、天馬行空地演繹和闡述，這是最能體現(xiàn)教師專業(yè)功底和教師潛質(zhì)能力的重要方面。如何吸引同學(xué)的注意力，誘發(fā)同學(xué)求知的欲望，拓展同學(xué)的思維空間，需要寶貴教學(xué)經(jīng)驗的傳承，使照本宣科變成教學(xué)藝術(shù)，使念書匠人變成教書育人的巨擘名師。創(chuàng)新和反思性教學(xué)，抒發(fā)教師對生活本真體驗的真實感受。通常名言出于名師，名師造就名言。只有展現(xiàn)精湛的授課藝術(shù)和具備深邃的哲思頓悟的教師站在三尺講臺上，方能深受廣大同學(xué)的歡迎和認(rèn)可。

　　李老師又耐心地指出：講課時應(yīng)該注意語音語調(diào)的變換，語氣要疾緩適當(dāng)，教學(xué)用語要通俗幽默；重點難點之處需要反復(fù)重復(fù)；注意形體語言和眼神交流；著裝舉止要端莊又不失活潑。推崇整潔是美麗，樸素是修養(yǎng)。

　　李老師對年輕教師寄予殷切的希望，激勵他們說：要想當(dāng)一名好老師，把自己作為學(xué)科的形象符號進而傳播知識、播散希望，體現(xiàn)科學(xué)的神圣與魅力，需要一個漫長又艱辛的過程。要耐得住清貧，要抵擋得住誘惑，要有“十年磨一劍”的勇力和恒心，要有決心在這個永遠(yuǎn)的日臻完善的過程中不斷努力。

教務(wù)部 何睿瑞