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　　習(xí)近平總書記指出，在話語體系方面要體現(xiàn)中國特色、中國風(fēng)格，以便堅(jiān)定文化自信，增強(qiáng)中華民族的文化自信主要體現(xiàn)在重視培養(yǎng)跨文化交際人才的母語文化的外語表達(dá)能力。當(dāng)前中國的大學(xué)英語教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)英美文化的輸入,忽視了對(duì)中國傳統(tǒng)文化的傳承,從而造成大學(xué)生在跨文化交際中出現(xiàn)“中國文化失語”現(xiàn)象。一帶一路戰(zhàn)略構(gòu)想的提出，為大學(xué)英語教學(xué)帶來了新的機(jī)遇。結(jié)合教學(xué)，筆者試探性的提出一些增強(qiáng)文化自信的個(gè)人想法。

　　1.學(xué)校

　　學(xué)校在增強(qiáng)學(xué)生的文化自信方面應(yīng)該起到積極的引導(dǎo)作用。立德樹人是我校的重要辦學(xué)方略，外化形式之一就是弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。“尚賢節(jié)”的設(shè)立，其宗旨就是堅(jiān)持以文教化、以文育人，傳承中華民族優(yōu)秀文化。這為學(xué)生樹立文化自信，提供了良好的外部環(huán)境。

　　2.教師

　　作為英語教師，在介紹西方文化時(shí)要認(rèn)真篩選教學(xué)材料,豐富教學(xué)設(shè)計(jì)，客觀比較中西方文化。在教學(xué)設(shè)計(jì)和改革方面，教師應(yīng)該積極開設(shè)文化拓展課，如中國傳統(tǒng)文化和跨文化交際課程等。例如在一些英語競賽中可以結(jié)合中國傳統(tǒng)文化等。2019全國大學(xué)生英語競賽C類初賽試卷中，涉及了“文房四寶”。學(xué)生了解到“study”可翻譯為“文房”，并且其含義在中國文化有變遷。這無疑是學(xué)習(xí)語言和增強(qiáng)文化自信的極佳方式。

　　3.教材

　　歷來，通用的大學(xué)英語教材對(duì)中國傳統(tǒng)文化的文化和思想熏陶是不夠的，這也成為了學(xué)生文化自信缺失的重要因素。在大學(xué)英語教學(xué)中，我們采用的《新視野大學(xué)英語-第三版》這套教材很好的體現(xiàn)了增強(qiáng)文化自信這個(gè)教學(xué)理念。例如，第一冊(cè)課后練習(xí)的段落翻譯是介紹至圣先師“孔子”。我們對(duì)于他的教育理念以及儒家思想(Confucianism)對(duì)于世界文化所產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響有了深刻的理解。同時(shí)我們也學(xué)會(huì)了如何向外國人介紹孔圣人和儒家思想，體現(xiàn)了文化“走出去”。類似的內(nèi)容還有很多，例如介紹，中國書法(Chinese Calligraphy),孝道(Filial Piety)等。這些內(nèi)容的更新和調(diào)整，無不體現(xiàn)著在“一帶一路”倡議下，文化“走出去”的引領(lǐng)作用。這是大學(xué)英語教學(xué)中增強(qiáng)文化自信的創(chuàng)新舉措。

　　4. 學(xué)生

　　大學(xué)生自身增強(qiáng)文化自信是提高文化自信的內(nèi)在條件。大學(xué)生應(yīng)積極將西方文化與本土文化進(jìn)行比較和反思;要積極與老師和同學(xué)溝通，防止自身價(jià)值觀偏移;還可以從社會(huì)實(shí)踐方面，加深對(duì)本土文化的認(rèn)同感，開辟學(xué)習(xí)語言和文化的新途徑。例如，結(jié)合所在的學(xué)校和當(dāng)?shù)氐馁Y源，學(xué)生可以在寒暑假尋找實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，用英語向外國游客或友人介紹西安的歷史文化或景點(diǎn)。這是提升文化自信和民族自豪感的有效方法。

　　總之，傳承民族文化精神是樹立文化自信的最終目的。在大學(xué)英語課堂中，我們教師應(yīng)該幫助學(xué)生樹立正確的文化觀點(diǎn)，堅(jiān)定文化自信，引導(dǎo)學(xué)生批判地吸收外來文化，為實(shí)現(xiàn)文化“走出去”，提升文化軟實(shí)力做出自己的貢獻(xiàn)。