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　　背英語(yǔ)單詞一直是學(xué)生頭疼的一件事。如何教好單詞也是英語(yǔ)教師的一個(gè)難題。英語(yǔ)教師在授課過程中要么將單詞獨(dú)立開來，單獨(dú)講授，可謂面面俱到，要么融入到課文當(dāng)中，從點(diǎn)到面。無論哪種方法，多關(guān)注的是詞匯的用法(usage)。 此過程中學(xué)生往往只能埋頭做筆記。如何使學(xué)單詞活起來，也一直是筆者課堂探索實(shí)踐的一個(gè)問題。

　　在詞匯教學(xué)上，如何做到從以教師為中心的“教”到以學(xué)生為中心的“學(xué)”?首先教師要教給學(xué)生如何學(xué)。學(xué)單詞首先要學(xué)會(huì)如何查字典。筆者發(fā)現(xiàn)非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生普遍不會(huì)查字典。非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生鮮有使用紙質(zhì)字典的，多用網(wǎng)絡(luò)字典，而且以漢英、英漢在線翻譯詞典居多。這就使學(xué)生不能準(zhǔn)確掌握詞匯的含義，更談不上能正確使用它。例如，unit3漢譯英練習(xí)中有這樣一句：“1992年中國(guó)開始實(shí)施載人航天工程”。有的同學(xué)不會(huì)表達(dá)“工程”一詞，一查字典，寫上了“engineering”，完全沒有考慮語(yǔ)境。所以，我要求學(xué)生一定做好預(yù)習(xí)，查字典一定要用雙解字典，必須看單詞的英語(yǔ)解釋，不能光看漢語(yǔ)翻譯，否則對(duì)于學(xué)到的單詞永遠(yuǎn)是一知半解，一用就錯(cuò)。

　　在課堂上，我也不會(huì)羅列詞匯的用法(usage),而是讓學(xué)生把單詞用起來。比如，第四單元中第一段落中有個(gè)單詞tragedy 有兩個(gè)意思，文中為“悲劇性事件(a very sad event that shocks people because it involves death)”。我問了同學(xué)們一個(gè)問題“what are the four greatest tragic plays of William Shakespeare?”同學(xué)們立即活躍起來，有的回答“李爾王”，有的說“奧賽羅”，對(duì)于不知道的同學(xué)們我還提供了圖片進(jìn)行提示。這樣同學(xué)們就學(xué)到了tragedy的另外一個(gè)意思為“悲劇作品(a serious play or book in literature that ends sadly)”，同時(shí)還豐富了同學(xué)們的文學(xué)常識(shí)。

　　課堂上在活學(xué)活“用”(“using the new word”)的同時(shí)教師應(yīng)盡量聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，這樣能大大提高學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的關(guān)注，加深對(duì)詞匯的印象。比如，在講到“hail”一詞使，我問大家：“who is hailed as one of the pioneers of Chinese modern dance?" 許多同學(xué)脫口而出“金星”。同學(xué)們知道了，這里“be hailed as”還可以替換為“be praised as”或 “be honored as”。

　　可見，詞匯學(xué)習(xí)絕非一件枯燥無趣的事情，也不是簡(jiǎn)單的死記硬背，無論是教還是學(xué)都應(yīng)結(jié)合身邊人和事，結(jié)合大家熟知的常識(shí)知識(shí)、關(guān)注的熱點(diǎn)話題，使詞匯真正“活”起來。