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　　在當(dāng)前社會(huì)通行教育模式下，許多高校的人才培養(yǎng)出現(xiàn)“目標(biāo)缺位、結(jié)構(gòu)單一、模式同質(zhì)、特色缺乏”等問(wèn)題，如何從社會(huì)多元化的大背景中尋找發(fā)力點(diǎn)，如何在同質(zhì)化、單一化現(xiàn)象中順利轉(zhuǎn)型并實(shí)現(xiàn)特色化發(fā)展?應(yīng)用型大學(xué)——西北大學(xué)現(xiàn)代學(xué)院(下文簡(jiǎn)稱“現(xiàn)代學(xué)院”)通過(guò)十五年辦學(xué)歷程，探索出“‘成人’與成才”教育并重、“成人”教育特色化的人才培養(yǎng)模式，成為響應(yīng)黨的十八大以來(lái)“將‘立德樹(shù)人’作為中國(guó)特色社會(huì)主義教育的根本任務(wù)”的一個(gè)有益實(shí)踐。

　　人才目標(biāo)決定辦學(xué)導(dǎo)向，辦學(xué)理念融入培養(yǎng)模式。

　　解決人才培養(yǎng)目標(biāo)缺位的問(wèn)題，首先是要對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行定位。“教育是國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)”， 2018年9月在京召開(kāi)的全國(guó)教育大會(huì)上，習(xí)近平總書(shū)記明確指出“教育是民族振興、社會(huì)進(jìn)步的重要基石，是功在當(dāng)代、利在千秋的德政工程，對(duì)提高人民綜合素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展、增強(qiáng)中華民族創(chuàng)新創(chuàng)造活力、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興具有決定性意義。”全民素質(zhì)的提高、個(gè)人的全面發(fā)展，成為當(dāng)前及今后全國(guó)各個(gè)層次教育的一個(gè)明確目標(biāo)定位，高等教育更不例外。任何一所學(xué)校，都會(huì)有自己的辦學(xué)理念;任何一所有追求的大學(xué)，都會(huì)有自己實(shí)踐得出的特色辦學(xué)理念。“舉一綱而萬(wàn)目張”，搭建一所學(xué)校辦學(xué)理念體系的“綱”就在于“辦怎樣的學(xué)校，培養(yǎng)怎樣的人才、怎樣培養(yǎng)人才”這三個(gè)問(wèn)題，現(xiàn)代學(xué)院在建校初期便旗幟鮮明地提出“成人”與成才教育并重的辦學(xué)理念，后者在于“育人”而前者在于“樹(shù)人”——“立德樹(shù)人”便是貫穿于學(xué)校人才培養(yǎng)全程的“核心綱領(lǐng)”，“成人”教育便是學(xué)院辦學(xué)理念逐步形成、發(fā)展、成熟并逐步積淀而成的特色人才培養(yǎng)模式，“培養(yǎng)社會(huì)精英與適用人才”便是現(xiàn)代學(xué)院辦學(xué)理念中關(guān)于人才培養(yǎng)的一個(gè)基本目標(biāo)。

　　現(xiàn)代學(xué)院在制定人才培養(yǎng)目標(biāo)的時(shí)候，便一道解決了模式同質(zhì)和特色缺乏的問(wèn)題。“成人”教育這一模式的特色極為鮮明，在大多高校單一地圍繞“學(xué)歷教育”而“批量產(chǎn)出人才”的時(shí)候，現(xiàn)代學(xué)院就已經(jīng)注意到“人”的問(wèn)題了，成才是通行的學(xué)歷教育，本就是教學(xué)型大學(xué)的現(xiàn)代學(xué)院在此方面責(zé)無(wú)旁貸，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)質(zhì)量管理體系便是學(xué)院成才教育的直接證明，而有特色的“成人”教育則是基于“成才”教育之上的“上層建筑”，如果說(shuō)“成才”教育是“育人”的“智商教育”，那么“成人”教育便是“樹(shù)人”的“情商教育”乃至于“人格教育”，是“素質(zhì)提高、全面發(fā)展”的一個(gè)明確的解決辦法。這些內(nèi)容集中地體現(xiàn)《大學(xué)與大學(xué)史》(現(xiàn)代學(xué)院創(chuàng)始人劉家全董事長(zhǎng)著作)當(dāng)中。如：學(xué)院“成人”教育的基本導(dǎo)向是“堅(jiān)守主流，保持清醒，超越小我，爭(zhēng)取大成”，這當(dāng)中有“用心借力，順勢(shì)而為”的成功智慧，有四情教育(親情、友情、師情、校情)，有對(duì)待學(xué)業(yè)、對(duì)待課業(yè)、對(duì)待考試、校園生活、校園文化的引導(dǎo)理念，以及學(xué)生管理、教學(xué)科研等方面的理念。

　　避免了傳統(tǒng)的功利化教育導(dǎo)致的“成才有余、成‘人’不足”等問(wèn)題，由此形成的現(xiàn)代學(xué)院“成才與‘成人’相結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，較為系統(tǒng)科學(xué)地闡釋了道德發(fā)展與人的全面發(fā)展的辯證關(guān)系，將“立德樹(shù)人”這一中心環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)了多維度的協(xié)同創(chuàng)新，在十五年的辦學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不斷創(chuàng)新發(fā)展、兼收并蓄，使得“成人”教育的人才培養(yǎng)模式特色鮮明，隨著一屆屆畢業(yè)生走向社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，這一模式的質(zhì)量與效果也日益彰顯出來(lái)。