當代大學生身上具有普遍的時代特征：頭腦靈活、個性張揚，內心世界復雜�？傮w來講，比以往的大學生更加難以管教。如何做好當代大學生的成人引導工作，是擺在一個個年輕的輔導員面前的普遍難題。
一、當代大學生的性格特點分析
當代大學生基本都是90后組成，他們出生的時候剛好趕上國家計劃生育政策完全落實的年代，所以他們大多數是獨生子女，同時物質上也相對充足，想要的東西，只要不太過分，家長基本都會滿足。受此成長環(huán)境的影響，這一代的孩子身上有一些不同以往的特征。
(一)平均智商高于以往的同齡人，大多有一技之長
由于生活條件普遍比以前好了，營養(yǎng)全面，早教條件提高，益智玩具不斷升級，以至于很多孩子從小智商就發(fā)展很快。同時他們父母一般都是60后，也是趕上我國提倡素質教育時代，所以對孩子從小就給報各種興趣班，生怕自己的孩子輸在起跑線上，小孩從小就被逼著學這學那，長大以后多少都會有些特長。
(二)提前懂得成人世界的“規(guī)則”，價值觀更加現實
這是一個網絡信息化時代，孩子們從小從電視、電腦、手機接受到的知識面和信息量大大提高，網絡世界信息的開放程度要比電視上大的多。以前孩子接觸不到的東西，現在的小孩都有機會接觸，俗話說見多識廣，見的多了自然知道的多，也想得多，成熟的就快。
成長中的90后還沒有學會深藏不露和表里不一，他們對這個世界的看法，不管是喜怒哀樂還是輕蔑與不滿，都明明白白地寫在了臉上。他們討厭做作、拒絕虛偽、喜歡透明。這樣的一代，沒有人們想象中的灰暗與復雜。一是一，二是二，不瞻前顧后，不面面俱到，不左右逢源。原本應該出現在不惑之年的真實感，已經早早的體現在了他們的身上，這到底是一種進化還是退化，只能等待現實慢慢的驗證了。
(三)表現欲強，追求與眾不同
當代大學生有著十足的行動力。他們想做就做，不過多思索，喜歡各種的挑戰(zhàn)。他們說：“其實，我們不復雜，只需要一個表達的空間。”他們還說：“給我陽光，我就燦爛;給我空間，我就成長。” 他們樂于表現，善于抓住機會展現自我個性。
一部分學生在學業(yè)上無法做到出類拔萃時，會選擇其他各種方式獲得心理滿足。比如說，校園里穿奇裝異服，染著金黃色、綠色的頭發(fā);再比如軍訓期間，各個連隊都整齊的在訓練，而旁邊兩三個同學玩著滑板，猶如無人之境而且不斷做出各種高難度的動作，專門挑那些人多的地方，惹得訓練中的同學們集體投來觀看，忘記了腳下的步伐，年輕的他們試圖用這種奇異的打扮和特立獨行的方式，表現他們的“與眾不同”，引起老師和同學關注。
(四)善于交際，做事大氣
當代大學生不怕生，面對著與他們僅有幾歲年齡差距的輔導員們，他們主動約談、咨詢，有時把你當朋友，不乏幽默地開開玩笑，有時候還假裝領導“指導”下你的工作方式，然后哈哈大笑，說我逗你玩呢，不過他們裝的樣子說的話都有模有樣的，惹的你哭笑不得!在同學間的相處上可以為同學頂著老師的批評來請假，可以為同學墊付班費，聚餐時搶著付賬等等，但是一旦讓他們發(fā)現了對方的自私，他們會立即跟他拉遠距離，將對方瞬間變成“孤家寡人”。這種仗義，大氣，愛憎分明的特點很多時候在當代大學生身上都可以看到。
二、當代大學生的存在的問題
伴隨著以上性格特點，當代大學生也明顯存在一些共同的問題需要老師們認真思考。
(一)面對困難，敏感脆弱
首先，當代大學生大部分都是獨生子女。獨生子女往往在父母及家人的溺愛中成長。在此環(huán)境中長大的孩子，常會養(yǎng)成諸多不良習性，如自私、任性、缺乏獨立生活和不善交際等問題，而這些習性則會成為誘發(fā)心理問題的原因，如抗挫折能力低下、心理承受能力差。
其次，大學生在中學階段全身心投入到學業(yè)，并在家長的過度保護中成長，從而導致許多學生內心敏感脆弱，承受挫折能力、環(huán)境適應能力缺乏、獨立能力差。在進入大學脫離父母的保護傘后，學習或生活中的一點挫折都難以承受。
(二)團隊意識差，容易放任自流
由于當代大學生過于追求個性，凸顯自我，自律性差，在處理日常事務時喜歡按照個人意愿行事，考慮問題單一。缺乏與同學和老師之間的有效溝通，補位意識薄弱。在他們眼中集體利益集體榮譽似乎是不存在的，在布置給他們的工作時，他們很少主動給你匯報進程，除非你去主動向他詢問。
目前在大學還普遍存在這么一種現象：學生代表、學生干部遇到老師交代給的任務時，如果能完成就完成，不能完成時他們通常不會自動給自己施加壓力，而是一種能則已不能則罷的態(tài)度，完全一種順其自然，大不了就不再擔任學生干部，不評優(yōu)秀也行。
(三)有強烈的反叛意識，容易不敬師長
當代大學生思想獨立，凡事有自己的主見，俗稱人小鬼大。老師的孩子今年上大一學的是經濟學，老師是位經濟學教授，讓他的孩子把完成的作業(yè)拿給他看，孩子反問：我的作業(yè)為什么要拿給你看，你又不是我的老師??許多大學生做事都有自己的觀點，敢于反抗長輩、學校一些不甚合理的說法和規(guī)定，從而表達他們的疑惑和不滿。以前的大學生會把《學生手冊》視為鐵定規(guī)定，現在的大學生會反問你這條規(guī)定的來源和動機是否合理?學校為什么會定這種規(guī)定?此規(guī)定是否符合人性是否遵守教育法?
(四)心理問題增多
當代大學生陽光時尚、樂觀開朗的群體特性背后也有自己的心理困惑，由于多是獨生子女，有什么心事身旁沒有小伙伴及時傾訴和商量，從小就養(yǎng)成有問題自己解決或者在網絡中尋找答案，然后自己解決，當遇到網上的說法不一，或者前后矛盾的時候，大多選擇把問題擱置，擱置久了就容易形成心理問題。這些有心里問題的學生中，比較普遍的一種就是經濟困難的學生。
當代社會人們的物質水平普遍提升，同時社會的貧富差距也在急劇加大。好多來自農村的孩子來到大學才真正體會到了什么叫貧富差距。強烈的自尊心使他們把心理上的失衡、沉重和苦悶都壓抑在了內心深處。經濟的拮據、學業(yè)的負擔、奮起追趕的壓力和與周圍同學相比較的內心失衡感以及在人際交往上的不擅長和放不開，使得他們備受心理的壓力和負擔。
在這個大力推崇物質文明的時代，他們覺得貧窮讓他們抬不起頭，甚至覺得平窮是可恥的，他們心中的苦悶只會隱藏的更深，生怕別人知道自己的所謂“秘密”，導致終日郁郁寡歡不能正常與同學們相處，阻礙了自我發(fā)展，阻礙了正確價值觀的形成。
三、如何做好大學生管理工作
(一)重身教，少講大道理
自古以來言傳勝于身教，一味的說教對于價值觀念多樣化、個性獨立的“90后”大學生不但無效，而且極易招致他們的反感和抵觸。
現代的大學生個性張揚，更加有主見，他們喜歡站在公平的位置來判斷是非。所以我們只有做好自己，才能用同樣的標準去要求他們。我們做不到上班不遲到，不早退就沒辦法要求他們不遲到不早退;我們做不到工作認真就沒辦法要求他們上課認真;我們在課堂上、晚自習、開會的時候也玩手機，被他們看到了也就沒辦法再要求他們上課不玩手機了，及時我們用規(guī)章制度去強行要求他們，他們也只是短暫“屈服”于你的權威，但僅僅也是短暫的口服心不服，一旦他們對你產生反感，失去了威望，以后管理起來更加困難。
(二)注重個性發(fā)展，培養(yǎng)自尊心，實現自我管理
弄明白他們的個性差異、特長、愛好，以及相關成長經歷。尊重個體發(fā)展的需要，讓個性得到充分施展，多給他們提供展現特長的舞臺，鼓勵他們勇敢挑戰(zhàn)自我，勇敢面對失敗，讓他們在一次次小的成就中不斷重樹自信心。
一旦他們有了自信心，他們就會自覺地訂立以前不敢去設想的理想，因為他們覺得理想不再是遙不可及夢想，而是通過努力可以實現的目標，于是他們就會自覺的去自我管理，以盡快實現他們的理想。
(三)取得信任，走入學生內心，引導其走出心理困惑
如何讓學生相信自己，必須做到兩個方面。第一，從不失信于學生。不管是在集體場合的言論，還是個別談話的承諾，如果你覺得自己沒有能力或者時間去做到，那請你不要表達出來。不要給學生一種老師是個說話隨意的人，或者總是雷聲大雨點小小，長期以往你將沒有威信力，你說的話學生不愿意聽，也不會愿意跟你傾訴心事。第二，學生有求于你，在合理范圍內盡量的幫助他。學生在家主要靠父母，在學校只能更多時候只能靠老師，當他們開口求你的時候，很多同學都是鼓足勇氣去開口的，如果你輕易的就打發(fā)了他們，那么他們以后寧可不解決問題也不會再開口找你，而且你在他們心目中的地位就是一個為學校服務的管理者，跟他們是對立場合。
只有你做到以上兩點，才會獲取學生對你信任，他們在遇到問題的時候才愿意跟你開口，有心事的時候才愿意嘗試著向你傾訴。針對當代大學生自尊、敏感、好強、容易將心理困擾隱藏起來和過度壓抑自我的狀況，我們更要讓他們充分信任自己，從而深入到他們的生活和學習中，積極引導，個別關懷，耐心疏導，從而更全面和準確的了解他們的困境，對陣下藥開出良方，提高管理效率。
(四)不斷提高自身綜合素質和能力
當代大學生比起聽道理，更愿意去模仿偶像，但是作為輔導員來說不可能做到成為每個學生的偶像，但是可以做到在自己的崗位上盡可能的做到優(yōu)秀。你的管理方法既靈活又高效，你的每一節(jié)課都讓學生有所收獲，你的每一次講話都讓學生覺得精彩而豐富，那么學生就自然而然的對你產生一種尊重，乃至崇敬。學生才會認為你比他強，你說的這些“道理”才有實際的價值，才愿意去思考你的話，嘗試著去接受你的建議。
作為一名高校輔導員，要做好學生教育管理工作，不僅要掌握教育理論和知識，也要學習和了解管理學、心理學、社會學、哲學以及學生所學專業(yè)方面，比如藝術、財務知識等。既要有理論修養(yǎng)，又要培養(yǎng)自己的綜合素質，提高各方面的能力，從而以身示范，起到感染和影響學生的教育效果。 |
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