由西北地區(qū)高等學(xué)校教師發(fā)展中心聯(lián)盟主辦，陜西師范大學(xué)與西京學(xué)院聯(lián)合承辦的“教育信息化2.0背景下的混合式教學(xué)設(shè)計與實踐”研修班活動在西京學(xué)院舉辦，會議持續(xù)兩天，圍繞信息化背景下高校的教學(xué)改革全面展開。陜師大傅鋼善老師圍繞“混合式教學(xué)”展開了第二場講座《混合式學(xué)習(xí)行動研究》。該講座從混合式教學(xué)時代背景，混合學(xué)習(xí)的實踐體驗，混合學(xué)習(xí)的資源保以及混合學(xué)習(xí)的質(zhì)量保障四個方面展開。傅老師提出：混合式教學(xué)已經(jīng)是高校教學(xué)改革的必然，而且在很多高校，混合式教學(xué)已經(jīng)做的如火如荼，混合式學(xué)習(xí)正在成為學(xué)校信息化以及研究者關(guān)注的熱點和重要的實踐領(lǐng)域�；旌鲜浇虒W(xué)給課堂教學(xué)帶來的優(yōu)勢也是其它方式無法取締的。這里，我依然將傅老師講座內(nèi)容做詳細總結(jié)，希望大家了解混合式教學(xué)模式，學(xué)習(xí)運用好這種有效教學(xué)模式，使課堂效果最大最優(yōu)化。
一、 混合式學(xué)習(xí)的時代背景
從狹義的觀點講，混合是教學(xué)即數(shù)字化學(xué)習(xí)(E-learning)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)(T-learning)相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式。從廣義觀點講：混合式教學(xué)是依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過不同學(xué)習(xí)策略，方式與技術(shù)的綜合運用以獲得最佳學(xué)習(xí)效果的學(xué)習(xí)模式�，F(xiàn)如今，隨著混合式教學(xué)的發(fā)展，專家統(tǒng)一將“混合式學(xué)習(xí)”(Blending Learning)界定為：線上與線下學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式。
1. 學(xué)科建設(shè)的變革
在線教育，互聯(lián)網(wǎng)教育時代，MOOC時代背景下，在線開放課程已經(jīng)在世界范圍廣泛開展。在線開放課程使得跨校選課，在線學(xué)習(xí)成為必然。大多數(shù)高校要求教師將所帶課程上線，要求每學(xué)年1/3的時間是在線上完成。國家要求建設(shè)國家在線開放課程，對精品在線課程看的非常之重要。課程代表了教師的水平，教學(xué)的質(zhì)量。近些年，陜西省為了建設(shè)精品在線課程，開展了系列活動，各個高校都在積極準(zhǔn)備建設(shè)中。
2.學(xué)習(xí)環(huán)境的演變
學(xué)習(xí)環(huán)境從之前的傳統(tǒng)教學(xué)到互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，從計算機互聯(lián)——人人互聯(lián)——萬物互聯(lián)。在這樣環(huán)境演變的情況下，帶來學(xué)習(xí)主體的演變則是必然。
3.學(xué)習(xí)主體的演變
現(xiàn)在的學(xué)習(xí)主體由小時候的ipad，手機到長大后的在線學(xué)習(xí)。移動學(xué)習(xí)已經(jīng)成為學(xué)習(xí)者接受知識的主要方式和學(xué)校授課的重要部分。而在WIFI覆蓋已經(jīng)習(xí)以為常的情況下，我們學(xué)校更需要從信息技術(shù)促進教育教學(xué)變革。
4.信息技術(shù)促進教育教學(xué)變革
關(guān)于學(xué)校教育教學(xué)變革，可以從如下圖中看出其演變過程：
如圖所展示，學(xué)校教育已經(jīng)向在線學(xué)習(xí)，在線課程邁進，在線教育勢在必行。
二、混合式學(xué)習(xí)的實踐體驗
傳統(tǒng)課程以教材、作業(yè)、反饋為主要授課過程。而在線開放課程(兩種規(guī)模即MOOC-大規(guī)模在線學(xué)習(xí)-Massive open Online Course 與SOOC小規(guī)模在線學(xué)習(xí)- Small Open Online Course)。在線課程以視頻公開課，資源共享課，網(wǎng)絡(luò)課程，慕課課程為主。在線開放課程以網(wǎng)絡(luò)為平臺，依據(jù)課程目標(biāo)，學(xué)習(xí)需要和知識體系，基于數(shù)字化資源，運用信息化手段和靈活有效的多種學(xué)習(xí)模式，支持多種學(xué)習(xí)對象，多種學(xué)習(xí)終端開展的有組織有計劃的教與學(xué)的活動。整個過程結(jié)合教材，在線上運轉(zhuǎn)的線上課程，課程資源，答疑輔導(dǎo)，和課程嵌套在一起的互動交流平臺，既有面授，又有在線教學(xué)，開展多維多元的課程體系。
混合式教學(xué)會按照學(xué)習(xí)對象(理科，文科，藝術(shù)類)，學(xué)科分類(數(shù)學(xué)，物理，地理，電子，生物，漢語言文學(xué)，文秘專業(yè)，外語，歷史，政治，音樂學(xué)，舞蹈學(xué)，美術(shù)學(xué)等)展開具有特色的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，給學(xué)生提供全新的教學(xué)體驗和教學(xué)效果。
三.混合學(xué)習(xí)的資源保障
1.具有特色的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源建設(shè)
信息技術(shù)的發(fā)展，教育形式的多樣化，要求教師在教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合新穎微課教學(xué)視頻，學(xué)生學(xué)習(xí)PPT拓展資源與學(xué)習(xí)活動規(guī)劃(如學(xué)習(xí)進度，作業(yè)，基本活動，具有課程特色的項目和任務(wù))。授課過程中，老師不可缺少的是教學(xué)活動，在線課程不是給學(xué)生發(fā)視頻看，不能只是靜態(tài)的呈現(xiàn)，這只是將在線課程停留在“似乎運營”的狀態(tài)，需要通過系列效果檢驗與測評手段(課堂測驗，單元測驗， 作業(yè)評閱， 在線考試)等環(huán)節(jié)互相嵌套，
傅老師指出：一個在線開放課程，微課視頻一定要新穎，而且要形式多樣。他建議大家：可以通過錄屏軟件，錄播教室，對話方式的授課(教師坐在一個地方探討式的針對某一個熱點展開)等形式多樣化給學(xué)生提供看視頻學(xué)習(xí)的興趣。
2.具有精致PPT
這里，需要強調(diào)的是：教師不要把自己講課的PPT呈現(xiàn)給學(xué)生，在線課程給學(xué)生展現(xiàn)的ppt一定是全新的，嶄新的，精致的，能引起學(xué)生興趣的PPT。
3.同步資源
配合網(wǎng)上學(xué)習(xí)，教師需要提供學(xué)生線上學(xué)習(xí)的同步學(xué)習(xí)資源。配套同步資源包括word版本學(xué)習(xí)內(nèi)容，動畫，視頻，ppt等�；旌鲜皆诰�學(xué)習(xí)的平臺下，學(xué)習(xí)資源要豐富，充實，
4.學(xué)習(xí)效果的檢驗與測評環(huán)節(jié)要配套
學(xué)習(xí)效果的檢驗可以是視頻間測試，單元測試(由客觀題組成，題型可以是單選題或多選題);作業(yè)或綜合作業(yè)(由主觀題組成，有參考答案);在線考試(由客觀題和主觀題組成，有參考答案)，這些都是對學(xué)習(xí)者注意力的調(diào)整和學(xué)習(xí)效果的檢驗，這要求教師作出充分的準(zhǔn)備。
四、混合式學(xué)習(xí)新模式
下圖為混合式學(xué)習(xí)的新模式(該圖源于傅剛善教授原圖)
如上圖所示，我們對上圖混合式教學(xué)新模式做如下分析：
1. 混合式學(xué)習(xí)的組織
(1)線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)的邏輯關(guān)系
a. 時間安排——每個環(huán)節(jié)(X%+Y%，即對學(xué)生而言，線上學(xué)習(xí)與線下接受教師授課的時間是全學(xué)年該課程的課時量，線上學(xué)習(xí)不是學(xué)生線下學(xué)習(xí)的額外付出，否則，會無疑給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，影響學(xué)習(xí)效果)
b. 學(xué)習(xí)順序——先“學(xué)”后“教”，即學(xué)生學(xué)習(xí)的過程找到問題，教師授課的過程解決問題。
c. 學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)——課堂學(xué)習(xí)+實踐實訓(xùn)
d. 課堂內(nèi)容——差異化教學(xué)：線下的面授絕對不能再是線上教學(xué)的復(fù)述
(2)線上學(xué)習(xí)部分
對于線上學(xué)習(xí)部分，需要.a.合理安排學(xué)習(xí)進度; b. 關(guān)注學(xué)習(xí)過程;c. 注意討論交流;d. 注意指導(dǎo)解惑;e. 重視案例教學(xué)
這里需要指出的是：混合式學(xué)習(xí)不要給學(xué)生帶來負(fù)擔(dān)，一定處理好線上與線下的內(nèi)容關(guān)系。不建議節(jié)節(jié)翻轉(zhuǎn)，翻轉(zhuǎn)課堂不是以學(xué)生額外付出自己時間的代名詞，需要和各方面協(xié)調(diào)好，如：46課時一學(xué)期，這學(xué)期課堂用36課時，而在線課程則占到10課時，這樣，才會大大提高課堂進度和課堂效果。
2. MOOC的線下學(xué)習(xí)組織
MOOC線下學(xué)習(xí)是依據(jù)在線學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，交流互動，學(xué)情分析，學(xué)科動態(tài)，課程計劃進行
a. 集中答疑解惑，案例賞析;b. 重點難點，強化豐富;c. 結(jié)合線下案例，豐富課堂，簡化教學(xué)內(nèi)容;d. 合作探究，項目化學(xué)習(xí)交流;e. 熱點講座，拓展延伸
總之，MOOC線下教學(xué)是有計劃有規(guī)定的實施執(zhí)行的，學(xué)生對一學(xué)期教學(xué)活動得清晰了解，通過研討式,任務(wù)驅(qū)動式，問題求解式，情景化學(xué)習(xí)以及項目式學(xué)習(xí)等多種方式結(jié)合，給學(xué)生提供全方位學(xué)習(xí)支持。
3. SOOC的線下學(xué)習(xí)組織
SOOC線下學(xué)習(xí)是依據(jù)在線學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，交流互動，學(xué)情分析，學(xué)科動態(tài)，課程計劃，SOOC線下學(xué)習(xí)組織形式模式圖如下圖所示：
SOOC線下學(xué)習(xí)是一種問題求解式的教學(xué)模式，這種問題求解式需遵循a.任務(wù)設(shè)計要有趣味性;b. 任務(wù)設(shè)計要有拓展性;c. 任務(wù)設(shè)計要具有知識融合性;d.任務(wù)設(shè)計要體現(xiàn)學(xué)生的中心地位;f. 任務(wù)設(shè)計要符合實際信息化條件等方式展開實施。
四、混合式教學(xué)模式質(zhì)量保證
1. 混合式教學(xué)模式需要合作與競爭的關(guān)系
a. 參與度評價：意見領(lǐng)袖，參與交流
b. 學(xué)習(xí)價值觀評價：作業(yè)，實踐作品真實性
c. 基本任務(wù)評價：在線基本任務(wù)與作業(yè)互評情況
d. 面對學(xué)生不生氣，要進行引導(dǎo)
2.主講教師的互動效應(yīng)
在此環(huán)節(jié)，教師需要有答疑與輔導(dǎo)針對性，回答問題及時性，典型問題牽引性，主講教師引導(dǎo)性與輔導(dǎo)團隊責(zé)任心，只有這樣，才能保障混合式教學(xué)新模式下的課堂互動。
3. 多維多元的評價
混合式教學(xué)模式下，需要強調(diào)教學(xué)的過程性評價和多元評價，如：第一份綜合性作業(yè) (15%);第二份綜合性作業(yè)(15%);在線交流討論(7%);單元活動參與(8%);在線考試 (15%);期末考試(40%)。多維多元的評價方式才能保證在線學(xué)習(xí)的完整配套。
最后，傅老師提醒在做教師：作為年輕教師，需要我們重視信息化教學(xué)設(shè)計，重視學(xué)習(xí)支持服務(wù)，重視課程文化建設(shè)，增強自我增強自我標(biāo)識，提升課程的教化思想，改善課堂，提升教學(xué)質(zhì)量�！� |
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