“我用我一生來準(zhǔn)備我的教學(xué)，而就這一節(jié)課而言，我只花了15分鐘”。這是一位老教師在一次講座中回答記者的問題時(shí)所說的話。這里，我將這位老教師在講座中提到自己的“備課經(jīng)”加以梳理，我們共同學(xué)習(xí)借鑒。
作為教師，我們太熟悉備課了，說起備課，大多數(shù)教師會(huì)覺得索然無味。但是，哲學(xué)家告訴我們：“越是看起來司空見慣的事情，我們?cè)绞菍?duì)它認(rèn)知淺薄”。而備課于教師而言，未嘗不是如此。我們都知道“工欲善其事，必先利其器”，教師備課是我們整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的預(yù)設(shè)，是出色完成課堂教學(xué)的重要步驟。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，無論教學(xué)改革進(jìn)行到哪一步，我們的備課環(huán)節(jié)都不應(yīng)該被淡化。一堂成功的課既需要教師的即興發(fā)揮，更需要成功有效的預(yù)設(shè)。我們需要這一基本功，提升我們備課的境界。
那么，我們要備什么，我將講座的內(nèi)容做一總結(jié)。
1. 學(xué)生心智水平，我們研究了嗎?
這位老教師在講座中提到：“備課時(shí)，教師需要把‘假如我是學(xué)生’當(dāng)做自身備課的警醒語，充分研究學(xué)生的興趣、心理、認(rèn)知以及學(xué)生本身。”具體而言：一要備學(xué)生，了解學(xué)生的已知、想知和難點(diǎn)，做到心中有數(shù)，備到點(diǎn)子上; 二要了解學(xué)生身心特點(diǎn)，尊重其發(fā)展規(guī)律，考慮其學(xué)習(xí)特征與需要，做到有的放矢;三要清楚學(xué)生興趣愛好，找準(zhǔn)興趣所在，讓整個(gè)教學(xué)過程親切的走進(jìn)學(xué)生。
2.教具的使用策略，我們研究過了嗎?
任何一門課程都會(huì)或多或少涉及到教具的使用，但是，如何用，如何用好，哪些環(huán)節(jié)可以用?授課過程中，經(jīng)常會(huì)碰到這些現(xiàn)象：有些課堂內(nèi)容完全可以通過教具(圖片，學(xué)生自身，實(shí)物)呈現(xiàn)出來，卻被大多數(shù)教師忽略了，這樣的情況很多見，因?yàn)楹芏嘟處煏?huì)認(rèn)為教具的準(zhǔn)備是漫長繁瑣的過程，卻沒有意識(shí)到教具使用的恰到好處會(huì)給課堂增添很多意想不到的效果，有時(shí)甚至只需要一張簡單的圖片而已;也會(huì)有教師對(duì)教具不熟悉，弄得自己有些手忙腳亂，不但影響課堂氣氛，而且耽擱上課時(shí)間;有的教具演示時(shí)間過長，影響授課時(shí)間，也失去了學(xué)習(xí)效果;起不到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂，更好理解課堂內(nèi)容的效果�，F(xiàn)時(shí)代下，我們更多接觸的是多媒體軟件，電化教具已然成為我們必不可少的教學(xué)工具。那么，我們需要在上課前考慮多媒體的電化教學(xué)手段要解決一堂課中的哪些內(nèi)容，完成什么樣的教學(xué)任務(wù)，對(duì)其操作程序，使用方法是否了如指掌，操縱自如。有針對(duì)性和目的性，才能發(fā)揮其最大功能，提高教學(xué)效果。
3. 教材的利用價(jià)值，我們研究過嗎?
“教材只是一個(gè)例子”，挖掘教材，將“教教材”變成“用教材教”，結(jié)合學(xué)生需求與社會(huì)需求，研究教材價(jià)值，才是我們要去做的事情。 首先，我們需要全面領(lǐng)悟教材，要對(duì)教材反復(fù)認(rèn)識(shí)，有全局觀、有居高臨下的掌握，使其變成一個(gè)層次分明、結(jié)構(gòu)清晰的體系;其次，我們需要超越教材，大膽取舍，將教材看做一個(gè)例子，一個(gè)載體，一個(gè)指引，創(chuàng)新性的使用教材。
4、教學(xué)目標(biāo)，我們?cè)O(shè)計(jì)過嗎?
一節(jié)課，應(yīng)有明確的目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)不是過去的“知識(shí)傳遞”這一唯一維度，而是“過程與方法的相結(jié)合”，“知識(shí)與能力的相結(jié)合”，“情感、態(tài)度與價(jià)值觀的相結(jié)合”，這三個(gè)結(jié)合不是獨(dú)立的個(gè)體，而是一個(gè)相互融合的整體，如同一個(gè)長方體的長、寬、高一樣，缺一不可。因此，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)該是這三個(gè)結(jié)合之間的相輔相成，“過程與方法”是主軸，“知識(shí)與能力”是過程，“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”應(yīng)是我們追求的最終目標(biāo)。
5、教學(xué)情境，我們創(chuàng)設(shè)了嗎?
思考教學(xué)情境，能夠以更加鮮明的形象加強(qiáng)學(xué)生的感知，以更加真切的情感促使學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。我們可以通過生活情境展現(xiàn)，實(shí)物情境展現(xiàn)，畫面情境展現(xiàn)、音樂渲染、語言描述等環(huán)節(jié)對(duì)特定教學(xué)內(nèi)容完成傳授。
6、教學(xué)過程與學(xué)習(xí)方式的構(gòu)建，我們思考了嗎?
教學(xué)過程中，我們選擇什么樣的教學(xué)方式是教學(xué)效果成敗的關(guān)鍵�，F(xiàn)代教育提倡“自主、合作與探究。這是一種教學(xué)理念，既可以整體考慮，也可以分開考慮，既可以貫穿整個(gè)課堂，也可以體現(xiàn)在課堂的某個(gè)環(huán)節(jié)，選擇合適時(shí)機(jī)，該用則大膽去用，不該用則大膽取舍。比如合作學(xué)習(xí)，不是所有問題都需要學(xué)生合作完成，一些非常簡單，學(xué)生自己完全可以解決的問題則沒有必要選擇合作學(xué)習(xí)的方式;比如自主學(xué)習(xí)，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生自主完成某一教學(xué)內(nèi)容，教師起著指明方向，創(chuàng)造條件的作用，自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)可以通過各種考核完成對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的檢測(cè)。教學(xué)方式的多樣性在一定程度上可以改變課堂呆板、枯燥的現(xiàn)狀。
7、教學(xué)活動(dòng)的開展，我們準(zhǔn)備了嗎?
教學(xué)應(yīng)該是教師、學(xué)生與載體(文本、景觀、媒體和實(shí)物)三方的對(duì)話，教學(xué)活動(dòng)的開展有內(nèi)隱與外顯兩種。我們常用到的內(nèi)隱包括：自我對(duì)話、思維想象與師生情感態(tài)度與對(duì)話等;外顯教學(xué)活動(dòng)如：問答式、合作式、競(jìng)賽式、表演式、品讀式、觀察式、競(jìng)賽式、游戲式、談話式等。選擇什么樣的活動(dòng)，需要我們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生特點(diǎn)巧妙安排。總之，教學(xué)活動(dòng)需要提前設(shè)計(jì)，但也需要應(yīng)變能力。
8、教學(xué)語言，我們優(yōu)化了嗎?
毋庸置疑，教學(xué)語言是我們傳遞教學(xué)信息的重要渠道，如何啟發(fā)學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生，我們都應(yīng)該精心思考自己的語言實(shí)驗(yàn)，使其富有感染力、穿透力、引導(dǎo)力與吸引力。我們要設(shè)計(jì)好“入課語”、“講解語”、“設(shè)問語”、“過渡語”、“總結(jié)語”。精心構(gòu)思課堂語言，使其更符合學(xué)生實(shí)際、學(xué)生思維、心理特點(diǎn)與學(xué)習(xí)實(shí)際，既能帶給學(xué)生思想的啟迪，又能引發(fā)學(xué)生聽覺的美感，使之成為教學(xué)環(huán)節(jié)有效的輔助工具。
以上是我對(duì)講座內(nèi)容的大概梳理，我們共同學(xué)習(xí)�？傊�“臺(tái)上十分鐘，臺(tái)下十年功”，一節(jié)課的45分鐘，需要我們付出十倍甚至百倍的時(shí)間與精力。 |
訪問手機(jī)版網(wǎng)站
聯(lián)系我們
公安機(jī)關(guān)備案號(hào)：61011602000152