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　　6月1日16：30—18：00在雁塔校區(qū)經(jīng)金學院東配三教室，西安交通大學教授、博士生導師，國家級教學名師，西安交通大學國家級教師教學發(fā)展示范中心主任馬知恩，進行了關(guān)于創(chuàng)新人才應(yīng)具有的基本素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的途徑與方法方面給的講座。

　　關(guān)于這個話題，他提出了五點意見：第一，敬業(yè)精神是前提。馬老師提出“把教學不是看做養(yǎng)家糊口的職業(yè)，而是作為自己從事的職業(yè)。”同時，把教學作為一門藝術(shù)，不斷探索，追求完美。對教學要充滿激情，來自對教學的熱愛，對內(nèi)容的體會和講課的信心。其次還要關(guān)愛學生，教書育人。培養(yǎng)人才而非考才，關(guān)心學生的成長。

　　第二，更新教育理念是先導。在教學中，教學中心應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W為中心。不是看教了多少，而是看學生學到手了多少。不僅是知識的積累更要看學習能力，素質(zhì)的提升和今后的發(fā)展。在學習的過程中，學生應(yīng)該從知識的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹�識的構(gòu)建者。教師從教學的主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的組織者、引導者和幫助者。課堂教學是主渠道，但非唯一，教材也非知識的唯一來源。

　　第三，提升教學能力與水平是核心。教師是人類靈魂的工程師,教師的天職是教書育人。教師的教育教學能力是其傳道、授業(yè)、解惑的核心能力。一名優(yōu)秀的教師需要有良好的綜合素質(zhì),不僅要有較好的知識背景和較強的動手能力等與個人先天素質(zhì)及學習成長經(jīng)歷有關(guān)的條件,還應(yīng)具有一個明顯的特征,那就是“腦中有專業(yè),手中有技能,心中有學生”。所謂“腦中有專業(yè)”是指教師對所教專業(yè)或?qū)W科的知識結(jié)構(gòu)清晰、理論扎實;“手中有技能”是指教師要有專業(yè)技能,理論聯(lián)系實際,不僅自己會做并能指導、帶領(lǐng)學生一起做,“在做中教”;“心中有學生”是指教師不僅要有很強的學生意識,關(guān)注學生的學習過程、學習障礙,還應(yīng)懂得學生認知、心理、情感的發(fā)展規(guī)律。一名教師只有做到“腦中有專業(yè),手中有技能,心中有學生”,才能使知識的邏輯結(jié)構(gòu)(知識序)與認知的發(fā)展(認知序)有機結(jié)合,設(shè)計出合理的教學活動結(jié)構(gòu)(教學序)。要達到這樣的境界,教師需要在教學實踐中,逐步探索、積累、完善所教專業(yè)或?qū)W科的知識結(jié)構(gòu),提高技能;需要通過學習、研究和與學生相互交流,獲得學生認知、情感、態(tài)度與價值觀等方面的知識與體驗。

　　第四，創(chuàng)新教學模式改革教學方法是關(guān)鍵。改變單向灌輸式，積極探索以學為中心的多種教學模式。課內(nèi)外學習，團隊學習，翻轉(zhuǎn)課堂，研究式、討論式等互動式教學。

　　第五，改革評價與考核內(nèi)容和方法是保障。評價與考核不僅是對教學質(zhì)量的檢測。教學質(zhì)量不僅看知識點是否講解清楚，還應(yīng)評價對學生科學思維能力的培養(yǎng)以及對學生成長的影響。改革考核內(nèi)容不僅能檢查學生知識點掌握的情況，還要能反映出學生在該課程學習中能力和素養(yǎng)的水平，測試學生應(yīng)用所學知識解決問題能力的高低。