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　　6月1日下午，我有幸前往西安交通大學(xué)經(jīng)濟(jì)與金融學(xué)院聆聽西安交通大學(xué)博士生導(dǎo)師、首屆國(guó)家教學(xué)名師獎(jiǎng)獲得者馬知恩教授的專題報(bào)告會(huì)。馬知恩教授82歲高齡，精神矍鑠、思維敏捷、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，時(shí)而拿起教鞭示范、時(shí)而走向前來與臺(tái)下交流，整個(gè)講座一絲不茍，讓在座的年輕教師們受益匪淺�，F(xiàn)將馬知恩教授專題講座的內(nèi)容完整呈現(xiàn)，與各位同事共享。

　　馬教授的講座從十八屆五中全會(huì)報(bào)告及習(xí)近平總書記的講話開始。十八屆五中全會(huì)報(bào)告指出“堅(jiān)持創(chuàng)新發(fā)展，必須把創(chuàng)新擺在國(guó)家發(fā)展全局的核心位置”，習(xí)總書記強(qiáng)調(diào) “認(rèn)識(shí)科技創(chuàng)新最關(guān)鍵的因素，創(chuàng)新的事業(yè)呼喚創(chuàng)新的人才。我國(guó)要在科技創(chuàng)新方面走在世界前列，必須在創(chuàng)新實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)人才、在創(chuàng)新活動(dòng)中培育人才，在創(chuàng)新事業(yè)中凝聚人才。”

　　創(chuàng)新性人才如何培養(yǎng)?馬教授認(rèn)為這是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及人生觀、世界觀、價(jià)值觀、思想品德、性格、心理素質(zhì)等。僅從課堂教學(xué)過程而言，馬教授提出五點(diǎn)意見：敬業(yè)精神是前提、更新教育理念是先導(dǎo)、提升教學(xué)能力與水平是核心、創(chuàng)新教學(xué)模式改革教學(xué)方法是關(guān)鍵、改革評(píng)價(jià)與考核內(nèi)容和方法是保障。

　　(一)敬業(yè)精神是前提。

　　首先，教師不能把教學(xué)看作是養(yǎng)家糊口的職業(yè)，而是作為自己從事的事業(yè)!“一個(gè)人遇到好老師是人生的幸運(yùn)，一個(gè)學(xué)校擁有好老師是學(xué)校的光榮，一個(gè)民族源源不斷涌現(xiàn)一批又一批好老師是民族的希望”。 每一位老師要努力成為學(xué)生的幸運(yùn)、學(xué)校的光榮、民族的希望。習(xí)近平總書記所言“中華民族復(fù)興夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)歸根結(jié)底靠人才、靠教育”，這是對(duì)教育事業(yè)的高度評(píng)價(jià)，也是對(duì)教師的殷切希望。

　　其次，要把教學(xué)作為一門藝術(shù)，不斷探索，追求完美

　　再次，老師要關(guān)愛學(xué)生，教書育人，培養(yǎng)人才而非考才，要關(guān)心學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。

　　(二)更新教育理念是先導(dǎo)。

　　1.將以教為中心轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)為中心：如果以教為中心，課堂的核心是教師，講述的主要內(nèi)容是教材，老師的主要任務(wù)就是教課。轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)為中心，就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的知識(shí)到手、能力提升、素質(zhì)培養(yǎng)!以學(xué)為中心的教育理念不是看教了多少，而是看學(xué)生學(xué)了多少;不僅是知識(shí)的積累，更要看學(xué)習(xí)能力、素質(zhì)的提升和今后的發(fā)展;學(xué)生從知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹�識(shí)的構(gòu)建者;教師從教學(xué)的主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和幫助者;課堂是主渠道，但非唯一，教材也非知識(shí)的唯一來源。如陶行知先生所說，教學(xué)是三個(gè)漸進(jìn)的層次：教書、教學(xué)生、教學(xué)生學(xué)。

　　2.正確處理知識(shí)與能力的關(guān)系。能力是學(xué)習(xí)的知識(shí)幾乎忘記以后剩下的東西。能力是在傳授和學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中不斷積累和提高的，但著眼點(diǎn)不同，教學(xué)效果會(huì)有很大的差異。與業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和發(fā)展相關(guān)的能力主要包括：敏銳洞察、發(fā)現(xiàn)問題的能力，分析判斷、解決問題的科學(xué)思維方法和能力，綜合應(yīng)用與創(chuàng)新能力等。目前教師教學(xué)過程中存在重知識(shí)輕能力的現(xiàn)象，應(yīng)注意改進(jìn)。

　　3.改變保姆式、灌輸式的教學(xué)方法。中西方在人才培養(yǎng)方面存在差異，中國(guó)傳統(tǒng)的教育著眼知識(shí)、“抱著孩子成長(zhǎng)”，西方著眼能力，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立自主。中國(guó)的孩子往往創(chuàng)造力、獨(dú)立自主的能力較弱。

　　4.要提升智商，更要鍛煉情商。有一項(xiàng)調(diào)查，從1977恢復(fù)高考至2012年的1380名省狀元無一杰成功人士。哈弗大學(xué)心理學(xué)教授丹尼爾.哥爾曼曾說要成功20%取決于智商，80%取決于情商。

　　(三)提升教學(xué)能力與水平是核心。

　　課堂教學(xué)主要是繼承。習(xí)近平總書記在紀(jì)念孔子誕辰2565周年講話中談到創(chuàng)新和繼承的辯證關(guān)系“善于繼承才能善于創(chuàng)新”，“在繼承中發(fā)展，在發(fā)展中繼承”。

　　課堂教學(xué)中繼承什么，也就是教什么、學(xué)什么?國(guó)際教育委員會(huì)前主席荷蘭數(shù)學(xué)家H.Freudenthal名言：“沒有一種數(shù)學(xué)思想，以他被發(fā)現(xiàn)是的那個(gè)樣子發(fā)表出來。一個(gè)問題被解決以后，相應(yīng)地發(fā)展成一種形式化的技巧，結(jié)果使得火熱的思考變成了冰冷的美麗。”火熱的思考包括了揭示概念、理論和方法、發(fā)掘與剖析問題與解決問題的思想方法，要講推理，更要講道理，要講“是什么”，更要講“為什么”，要講“怎樣做”，更要講“怎樣想”。 “是什么”、 “怎樣做”主要是傳承知識(shí)，“為什么”、 “怎樣想”主要是傳承思想。領(lǐng)會(huì)了“為什么”“怎樣想”才能進(jìn)一步改進(jìn)和創(chuàng)新。老師要做到問題的解決，先講想法，再去推演，盡量讓初學(xué)者感到不奇怪和突然，而是比較自然。

　　(四)創(chuàng)新教學(xué)模式改革教學(xué)方法是關(guān)鍵。

　　1.改變單向灌輸式，積極探索以學(xué)為中心的多種教學(xué)模式：課內(nèi)外結(jié)合、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、反轉(zhuǎn)課堂、研究式、討論式等互動(dòng)教學(xué)方式。其目的就是讓學(xué)生深入理解、活躍思維、靈活應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的興趣、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。當(dāng)然，老師在改變方式的時(shí)候要講究實(shí)效，不搞形式，著重內(nèi)容的設(shè)計(jì)，提高自身的組織引導(dǎo)能力。

　　2.摒棄保姆式的教學(xué)方法。上課過程中要奉行講解不宜過細(xì)、講的“寧愿少些、但要好些”原則，著眼學(xué)生能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在從不懂到懂中逐漸提高，在深入鉆研、透徹理解中不斷積累。

　　3.給學(xué)生更多的自由選擇，發(fā)展興趣和所長(zhǎng)。

　　4.有效地使用現(xiàn)代信息技術(shù)。老師要將信息技術(shù)和教育教學(xué)深度融合，重在指導(dǎo)學(xué)生有效利用，網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)資源，線下線上結(jié)合學(xué)習(xí)。

　　(五)改革評(píng)價(jià)與考核內(nèi)容和方法是保障。評(píng)價(jià)與考核不僅是對(duì)教學(xué)質(zhì)量的檢測(cè)，而且是引導(dǎo)教與學(xué)的指揮棒。教學(xué)質(zhì)量的高低不僅看知識(shí)點(diǎn)是否講解清楚，還應(yīng)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生科學(xué)思維和能力的培養(yǎng)以及對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響。改革后的考核內(nèi)容不僅能檢查學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，還要能反映出學(xué)生在該課程學(xué)習(xí)中能力和素養(yǎng)的水平，測(cè)試學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題能力的高低。