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　　2017年6月1日下午16：30-18：00，有幸參加了國家級(jí)教學(xué)名師、西安交通大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展中心主任馬知恩教授的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享交流會(huì)“更新教育理念，提升教學(xué)水平，培養(yǎng)創(chuàng)新人才”，通過聽講座使我受益匪淺。

　　黨的十八屆五中全會(huì)提出：“堅(jiān)持創(chuàng)新發(fā)展，必須把創(chuàng)新擺在國家發(fā)展全局的核心位置”。習(xí)近平總書記指出：“人是科技創(chuàng)新最關(guān)鍵的因素，創(chuàng)新的事業(yè)呼喚創(chuàng)新的人才。我國要在科技創(chuàng)新方面走在世界前列，必須在創(chuàng)新實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)人才、在創(chuàng)新活動(dòng)中培育人才、在創(chuàng)新事業(yè)中凝聚人才。”

　　作為一名教師，該如何培養(yǎng)創(chuàng)新人才?馬教授從課程教學(xué)側(cè)面給我們提出以下五點(diǎn)意見：

　　第一，教師要有敬業(yè)精神。教師不止把教學(xué)看作是養(yǎng)家糊口的職業(yè)，而是事業(yè)。習(xí)總書記說：“中華民族偉大復(fù)興夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)，歸根到底靠人才、靠教育”，“一個(gè)人遇到好老師是人生的幸運(yùn)，一個(gè)學(xué)校擁有好老師是學(xué)校的光榮，一個(gè)民族源源不斷涌現(xiàn)一批又一批好老師是民族的希望”。這是對(duì)教育事業(yè)的高度評(píng)價(jià)，也是對(duì)教師的殷切希望。教師要意識(shí)到自己對(duì)于學(xué)生、學(xué)校和民族的重要意義，對(duì)自己的工作有高度的使命感。教師要把教學(xué)當(dāng)作一門藝術(shù)，不斷探索、追求完美。這就需要教師經(jīng)常反思，精益求精。如果一個(gè)老師對(duì)自己的每堂課持一個(gè)無所謂的態(tài)度，對(duì)上好的課沒有興奮感，對(duì)沒上好的課沒有愧疚感，這說明對(duì)教學(xué)沒有激情，不夠敬業(yè)。

　　第二，教師更新教育理念。首先是“教為中心轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)為中心”。教師不是看教了多少，而是看學(xué)生學(xué)到手了多少，不僅要關(guān)注學(xué)生知識(shí)的積累，更要看學(xué)習(xí)能力、素質(zhì)的提升和今后的發(fā)展，要讓學(xué)生成為知識(shí)的構(gòu)建者而不是知識(shí)的被動(dòng)接受者，教師的角色也要從教學(xué)的主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的組織者、引導(dǎo)者和幫助者。教師要意識(shí)到課堂教學(xué)和教材并非知識(shí)的唯一來源。著名教育家陶行知先生說過，教學(xué)有三個(gè)層次，“教書、教學(xué)生、教學(xué)生學(xué)”。教師要將自己的教學(xué)從第一個(gè)層面提高到第三個(gè)層次。其次，教師要正確處理知識(shí)與能力的關(guān)系。當(dāng)前學(xué)生普遍缺乏理想和責(zé)任感，目光短淺，不會(huì)學(xué)習(xí)，教師也重知識(shí)輕能力。要提高學(xué)生創(chuàng)新能力，教師不僅傳授知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生敏銳洞察、發(fā)現(xiàn)問題的能力，分析判斷、解決問題的科學(xué)思維方法和能力，綜合應(yīng)用能力以及與時(shí)俱進(jìn)、獲取知識(shí)和自我發(fā)展的能力。再者，教師要改變保姆式、灌輸式教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主成長(zhǎng)的意識(shí)和能力。最后，不僅要提升學(xué)生的智商，還要鍛煉情商。

　　第三，教師要提升教學(xué)能力與水平。習(xí)總書記在紀(jì)念孔子誕辰2565周年講話中指出：“善于繼承才能善于創(chuàng)新”。課堂教學(xué)主要是繼承，教師在教學(xué)過程中，不僅要教知識(shí)，更要教思想。國際數(shù)學(xué)教育委員會(huì)前主席荷蘭數(shù)學(xué)家H.Freudenthal曾說：“沒有一種數(shù)學(xué)思想，以它被發(fā)現(xiàn)時(shí)的那個(gè)樣子發(fā)表出來。一個(gè)問題被解決以后，相應(yīng)地發(fā)展成一種形式化的技巧， 結(jié)果使得火熱的思考變成了冰冷的美麗”。一個(gè)教師講課水平最重要的標(biāo)志是是否能啟發(fā)學(xué)生“火熱的思考”，這包括是否能夠解釋概念、理論和方法的實(shí)質(zhì)，是否能發(fā)掘與剖析分析問題、解決問題的思想方法，是否有培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提煉問題、解決問題的能力。要做到這些，教師要鉆研所教學(xué)科，并啟迪和激勵(lì)學(xué)生善于觀察、勤于思考、敢于探索、勇于創(chuàng)新。

　　第四，創(chuàng)新教學(xué)模式改革教學(xué)方法。評(píng)價(jià)教學(xué)模式和方法是否成功，主要是看教學(xué)是否讓學(xué)生深入理解，是否激發(fā)學(xué)生興趣，是否培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神。當(dāng)下各種互動(dòng)式教學(xué)模式層出不窮，教師在應(yīng)用時(shí)關(guān)鍵是講究實(shí)效，而非形式，可以根據(jù)課程性質(zhì)和內(nèi)容特點(diǎn)采用混合式教學(xué)模式。要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)意識(shí)，課堂內(nèi)容“寧愿少些，但要好些”，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己不懂的知識(shí)，并不斷深入鉆研，直到透徹理解。并且學(xué)校和教師要給學(xué)生更多的自由選擇，發(fā)展自己的興趣和所長(zhǎng)。教師還要能夠有效使用現(xiàn)代信息技術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)資源，線上線下結(jié)合學(xué)習(xí)。

　　第五，改革評(píng)價(jià)與考核內(nèi)容和方法。評(píng)價(jià)與考核不僅是對(duì)教學(xué)質(zhì)量的檢測(cè)，而且是引導(dǎo)教與學(xué)的指揮棒。教學(xué)質(zhì)量不僅看知識(shí)點(diǎn)是否講解清楚，還應(yīng)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生思維和能力的培養(yǎng)以及對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響。改革考核內(nèi)容不僅能檢查學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握的情況，還要能反映出學(xué)生在該課程學(xué)習(xí)中能力和素養(yǎng)的水平，測(cè)試學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題能力的高低。改革考核方式既要看學(xué)習(xí)結(jié)果，也要兼顧學(xué)習(xí)過程。

　　總之，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是一個(gè)綜合的系統(tǒng)工程，需要多方面協(xié)力配合，較長(zhǎng)時(shí)期的熏陶與鍛煉。教師要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要戳穿學(xué)科的魔術(shù)，啟發(fā)學(xué)生掌握學(xué)科的思維方法，最終讓學(xué)生有“火熱的思考”，而非停留在知識(shí)“冰冷的美麗”中，因?yàn)檎嬲�的能力是忘記知識(shí)后所剩下的東西。