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　　本學期，我校師資科及基礎部繼續(xù)上學期的《中庸》、《大學》學習活動，通過觀看相關視頻，聽、誦及討論經(jīng)典段落等形式，使廣大教師對《中庸》、《大學》等我國古代經(jīng)典著作有了更深層次的理解和感悟，本文結(jié)合個人對《中庸》學習的心得體會，談一點自己的認識，與大家共勉。

　　作為一名教師，我們的基本職責就是：傳道、授業(yè)、解惑，那么什么是“道”呢?這就是我們首先要思考的問題，也就是教什么的問題。通過《中庸》的學習，對于“道”相信大家都有了一個比較明確的認識，“道”是生命本體的軌跡，是事物內(nèi)部看不見摸不著的規(guī)律，它客觀存在但是不易被發(fā)現(xiàn)和掌握。“道”淺顯地說就是生活的尋常，我們教育從外層看是教育學生懂得人生的基本道理、掌握基礎的人文道德，但更深層次卻是護送他們走過“尋道”之路的一段重要的旅程，幫助他們實現(xiàn)人生大成。因此，從大義上講，教育工作就是啟迪許多懵懂的心靈探索真實、正確的生命軌跡。有人說：“教師是人類靈魂的工程師!”當這個極具震撼力的稱謂響徹在每個從事教育事業(yè)的人心頭時，我們捫心自問：自己的一言一行是否配得上如此高的榮譽?我們到底有沒有信心、敢不敢承負如此之巨的挑戰(zhàn)?相信每位教師都會有一種重負在肩的使命感，一定要好好努力，不辱使命。當然，教師的成長也需要一個過程，我們現(xiàn)在也許還沒有真正的尋到了最本真的道、最準確的道，但是，我們一起努力，始終奮斗在尋找的路上，一路下來肯定就會收獲滿滿。

　　作為教師，認真學習《中庸》經(jīng)典后，還有一個重要收獲就是明白人與人和諧共處的重要性。聯(lián)系到我們的教學工作，就想到了一個怎么教的問題。我們常說，授課不僅是一項技術，而且是一門藝術。要掌握好這門藝術就必須有師生之間教與學的流暢交流、和諧共處。教學過程是教師與學生共同參與的活動過程。在這個過程中，學生是學習活動的主體，教師在學生認識客體的活動過程中起引導作用，要正確的發(fā)揮引導作用，必須要認識到學習活動的主體──學生，而不是教師，所有的課程設計都要圍繞學生的具體特點進行，而不是自己憑空或者按經(jīng)驗來進行，如果沒有認識到學生的主體地位，只是根據(jù)自己的計劃自導自演，那么教師只是實現(xiàn)了自我的完美表達，并沒有達到課堂教學的和諧，也不可能達到課堂藝術表現(xiàn)的層次和境界，更談不上感染學生。領會了《中庸》思想，在今后的教學中一定要注意師生互動，了解學生需求及興趣點，根據(jù)教學主體的特征去設計教學各環(huán)節(jié)，力爭創(chuàng)造和諧融洽的課堂氛圍，讓學生享受學習過程的美與快樂。

　　國學系列經(jīng)典名著還有很多，作為我校的一名青年教師，需要學習的東西也很多。選擇了老師的職業(yè)，教育教學問題就是我們終身研修的事業(yè)，正如《中庸》所言：“君子之道，辟如遠行，必自邇;辟如登高，必自卑。”只有腳踏實地不斷努力，我們才能在教育事業(yè)的寬闊大路上走的更穩(wěn)、更高、更遠。