2016年11月15日，我通過報名申請參加了西安交通大學(xué)文治講壇的“在線開放課程建設(shè)與教學(xué)實踐”講座，主講人為陜西師范大學(xué)博士生導(dǎo)師、國家教育技術(shù)學(xué)名師傅鋼善教授。下午2點30分，西安交通大學(xué)中一樓2124教室已經(jīng)被前來聽課學(xué)習(xí)的各個學(xué)校的老師坐的滿滿當當，講座由西安交通大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展中心的馬老師主持。講座主要從四個方面講述了互聯(lián)網(wǎng)給教學(xué)帶來的變革，預(yù)測了今后的發(fā)展方向，并給教師在線開放課程的籌備過程提出了實施的具體策略，為教師積極推動今后更重大的教育變革提供了多種思路，讓人受益良多。
信息化時代，各行各業(yè)都深受其影響并作出重大改變，盡可能地融入與適應(yīng)各類信息技術(shù)，教育作為一項肩負為國家培養(yǎng)下一代的事業(yè)，更應(yīng)該走在時代的前端，更快更好地與信息化時代接軌，讓信息技術(shù)促進教育變革。教育經(jīng)過從普通課程(常規(guī)教學(xué))到網(wǎng)絡(luò)課程(多媒體教學(xué))再到現(xiàn)如今的在線開放課程(信息化教學(xué))的轉(zhuǎn)變，到目前，教育領(lǐng)域的各個方面與信息技術(shù)深度融合，而信息技術(shù)已是教育教學(xué)的基本元素之一，新的課程形態(tài)正在建立，新的學(xué)習(xí)生態(tài)正在形成。
講座從在線開放課程的特點與內(nèi)涵、在線開放課程的建設(shè)與建議、在線開放課程的教學(xué)實踐探索與在線開放課程學(xué)習(xí)質(zhì)量保章等四個方面闡述了在線開放課程。在線開放課程是以網(wǎng)絡(luò)為平臺，依據(jù)課程目標、學(xué)習(xí)需要和知識體系，基于數(shù)字化資源、運用信息化手段和靈活有效的多種學(xué)習(xí)模式、支持多種學(xué)習(xí)對象、多種學(xué)習(xí)終端而開展的有組織有計劃的教與學(xué)的活動，具有規(guī)�；�、全開放、全在線、過程完整、多任務(wù)半自主與多層次有所得等主要特點。主要構(gòu)成要素有平臺、內(nèi)容、活動。其中，內(nèi)容是重中之重。傅教授特別強調(diào)，在整個在線開放課程中，平臺與活動是相對簡單的，要牢牢把握“內(nèi)容為王”，只要課講得好，剩余部分是水到渠成的，故而只有課講得好，才會有更好更多的平臺和授課活動。
為保證在線開放課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量，學(xué)習(xí)模式實行多樣并存模式。在線上學(xué)習(xí)的部分，教師需要注意科學(xué)安排學(xué)習(xí)進度，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，重視案例教學(xué);在線下學(xué)習(xí)部分，教師需要集中答疑解惑，進行案例賞析，強化與豐富重點難點，理實結(jié)合，時間實訓(xùn)，與學(xué)生合作探究，進行項目化的學(xué)習(xí)與交流，統(tǒng)過開設(shè)熱點講座，進行延伸與拓展。在最后的評價部分，可以采取生生互評、教師評價、系統(tǒng)自動評分三者結(jié)合的方法，更加強調(diào)學(xué)習(xí)的過程性和評價多元性。評價可以分為以下幾個部分：綜合性作業(yè)(分別按次計算)、在線交流討論、單元活動參與、在線考試、期末筆試。每一個部分占有不同比例，最終整合為一個成績。
在線開放課程，使得課程平臺的功能不斷豐富，教與學(xué)的模式不斷創(chuàng)新，學(xué)校課程教學(xué)實現(xiàn)重構(gòu)，課程內(nèi)容支持多層次不同需求，課程的形態(tài)將實現(xiàn)更好的多樣化與個性化。傅教授以自身多年的學(xué)術(shù)與試驗積淀，以自己的切身例子作為實證，為了參與學(xué)習(xí)的老師傳授了教育技術(shù)最前沿的發(fā)展動態(tài)與趨勢，值得每一位老師終身學(xué)習(xí)。
播音與主持藝術(shù)學(xué)院：雷雨 |
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