隨著教育教學與信息技術的深度融合，在線開放課程已經(jīng)是國內(nèi)外廣泛關注和積極實踐的領域，也是學校信息化教學的重要組成部分。在這一大背景下，11月16日下午，陜西師范大學傅鋼善教授做了關于在線開放課程的精彩報告。傅教授結合自己多年來的教學實踐和體會，采用案例教學法，主要從在線開放課程的特點與價值、基本建設建議、教學實踐探索、學習質(zhì)量保證幾個部分進行闡述，特別就教學質(zhì)量和教學實踐中的常見問題及解決防范進行的分析介紹。聆聽此次報告會的是來自西安市各個高校的中青年教師。
傅教授從講座一開始便從教育領域的各個方面與信息技術深度融合以及信息技術已經(jīng)是教育教學的基本元素這一大背景出發(fā)，提出新的課程形態(tài)正在建立，新的學習生態(tài)正在形成。他從四個方面展開對在線開放課程的深入講解與探討：(1)在線開放課程的特點與內(nèi)涵;(2)在線開放課程的幾點建設建議;(3)在線開放課程教學實踐探索;(4)在線開放課程質(zhì)量保障。從傅教授的講授中，我們認識到：在線課程是以網(wǎng)絡為平臺，依據(jù)課程目標、學習需要和知識體系，基于數(shù)字化資源、運用信息化手段和靈活有效的多種學習模式、支持多種學習對象、多種學習終端而開展的有組織有計劃的教與學的活動。其次，傅教授向我們介紹了中國大學MOOC、學堂在線、華文慕課、好大學在線、東西部高校課程共享聯(lián)盟以及五所較大課程聯(lián)盟等在線課程播放平臺，讓我們在后期的學習過程中有了更加廣泛的網(wǎng)絡資源和學習平臺。
除此之外，傅教授在在線開放課程的幾點建設建議中提出:在線開放課程的建設理念就是要由教師的“教”轉變?yōu)閷W生的“學”，教師的職能變成了服務者、支持者、指導者以及幫助者，這些理念對我們后期的教學有著方向性的指導。我們也深刻感受到，傳統(tǒng)的以教師講解為主導，以學生被動聽講的教學模式顯然無法適應現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，更不利于學生自身的成長以及學生思辨能力的形成。而傅教授所提到的教師與學生角色的轉變(以學生為中心，以能力為重點，教師關注學生學習過程)顯然對我們的教學工作起到了莫大的指導作用。傅教授進一步指出在線開放課程需要實現(xiàn)切實轉化：教材內(nèi)容轉化為符合學習需要的學習內(nèi)容;學習內(nèi)容轉化為可執(zhí)行可實踐的學習活動;動態(tài)效果轉化為生成性的目標與學習結果;結果性(終結性)評價轉化為發(fā)展性評價。教師要變成作者、編劇、導演以及演員，這些具有個性化、針對性的轉化使我對我們青年教師的教學以及后期發(fā)展有了進一步的思考，明確了自己后期在教學方面的努力方向。
除此之外，在此環(huán)節(jié)，傅教授提到了建設具有特色的優(yōu)質(zhì)學習資源如新穎的微課視頻、精致的PPT、同步的資源等是做好在線課程的重要環(huán)節(jié)，這一點也使我認識到，在從事教育教學之路上，自己要努力的地方還很多，自己存在不足的地方還很多，這些都需要自己不斷學習和完善。
總之，傅教授的報告結合了自身的經(jīng)歷和體會，闡釋了教師的成就就在于學生的成長中，教師的發(fā)展就在學生的發(fā)展中的樸素道理。聽完傅老師的報告，收獲真的很大，也認識到自己的差距。要想成為一名優(yōu)秀的教育工作者，需要不斷腳踏實地，樹立新的教育觀，了解新的理念，做到與時俱進，與新課程同行，做新時期的優(yōu)秀教師。
基礎部 宋曉煥 |
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