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發(fā)揮語(yǔ)言魅力 展現(xiàn)教學(xué)之美

  筆者日前在西安交通大學(xué)參加了為高校教師舉辦的題為“語(yǔ)言之魅,教學(xué)之美”的講座,深有感觸,現(xiàn)將學(xué)習(xí)所得跟大家分享一下。

  教師是天下最陽(yáng)光的職業(yè)教師與藝術(shù)家的唯一不同,在于他的德、才、學(xué)、識(shí)的修養(yǎng)和言談舉止的儀等不僅具有個(gè)人意義,更是一種當(dāng)然的特殊的教學(xué)內(nèi)容和手段,對(duì)學(xué)生產(chǎn)生著直接或間接、這樣或那樣的影響,教師在傳授知識(shí)的同時(shí)還進(jìn)行著做人的示范。教師良好的形象除了平時(shí)的言談舉止,行為示范為人師表之外,還需要提煉自己的語(yǔ)言,自己的發(fā)聲。此次講座,來(lái)自西北大學(xué)新聞傳播學(xué)院的周東華教授首先介紹了漢語(yǔ)語(yǔ)音方面的特點(diǎn),說(shuō)到漢語(yǔ)語(yǔ)音中沒(méi)有復(fù)輔音,元音占優(yōu)勢(shì),且每個(gè)音節(jié)都有聲調(diào),所以聽(tīng)起來(lái)就非常優(yōu)美,因?yàn)樵舳际菢?lè)音,有著天然的音樂(lè)美,優(yōu)美的語(yǔ)言要優(yōu)美的說(shuō),然后周教授就教師如何發(fā)聲如何用嗓以及如何進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)給大家做了培訓(xùn)和練習(xí)。

  語(yǔ)言表達(dá)的基本狀態(tài):1.唇齒相依,即發(fā)音時(shí)唇和上齒相依;2.提顴肌,發(fā)音時(shí)顴骨肌肉上提;3.打牙關(guān),發(fā)音時(shí)下巴 ;4.挺軟腭,即發(fā)音時(shí)軟腭上挺;5.松下巴,即發(fā)音時(shí)下巴放松。

  氣息狀態(tài):1.氣沉丹田;2.胸腹聯(lián)合發(fā)音;3.調(diào)整呼吸,聲波成束;4.聲波暢通,音飽色純;聲射顎前,聲音鮮明。

  語(yǔ)言表達(dá)的空間(內(nèi)三外四):

  “內(nèi)三”:1.情景再現(xiàn),即在符合稿件需要的前提下,以稿件提供的材料為原型,使稿件中的人物、事件、情節(jié)、場(chǎng)面、景物、情緒等在朗讀者腦海里不斷浮現(xiàn),形成連續(xù)活動(dòng)的畫(huà)面,并不斷引發(fā)響應(yīng)的態(tài)度、感情;2.內(nèi)在語(yǔ),即話里有話,弦外之音。在教學(xué)中,內(nèi)在語(yǔ)越豐富,課堂越具有吸引力;3.對(duì)象感,即朗讀者必須設(shè)想和感覺(jué)到對(duì)象的存在和對(duì)象的反應(yīng),必須從感覺(jué)上意識(shí)到聽(tīng)眾的心理要求、愿望、情緒等并由此而調(diào)動(dòng)自己的思想感情,使之處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

  “外四”:1.停連,即停頓、連接,停頓是思想感情運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的繼續(xù)和延伸,而不是終止、中段、空白,其方法是揚(yáng)停、落停、直連、曲連;2.重音,是著重強(qiáng)調(diào)的詞或詞組,以便明確表達(dá)具體的語(yǔ)言目的和思想感情,其方法有:強(qiáng)弱法、快慢法和虛實(shí)法;3.語(yǔ)氣,是思想感情運(yùn)動(dòng)狀態(tài)支配下的語(yǔ)句的聲音形式,具體的思想感情包括語(yǔ)氣包含的喜怒哀樂(lè)等態(tài)度感情方面的具體性質(zhì)、語(yǔ)氣的分量和感情色彩的分寸火候;4.節(jié)奏,有聲語(yǔ)言抑揚(yáng)頓挫,輕重緩急的回環(huán)往復(fù),欲揚(yáng)先抑,欲抑先揚(yáng),加強(qiáng)對(duì)比,控縱有節(jié)。

  正如周教授所言,優(yōu)秀的教育家,既要善寫(xiě),還要會(huì)講,既要有文才,又要有口才,作為一名教育工作者,“他的品行,他的生活,他對(duì)每一現(xiàn)象的態(tài)度都這樣或那樣地影響著全體學(xué)生”,所以要嚴(yán)格要求自己,不管是在塑造學(xué)生還是在塑造自己方面,都應(yīng)該是盡力追求完美,做到最好。

  師資發(fā)展部基礎(chǔ)部教師:張亞文

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