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　　2016年6月16日上午，我和幾位同事一起參加了在西北大學(xué)本部舉辦的“陜西高校教學(xué)名師風(fēng)采講堂”系列講座之《怎樣講好一堂課》。

　　本場講座由西安交通大學(xué)馬知恩教授主講。聽完馬老師的講課，我深感榮幸。馬老師今年已是81歲高齡，退休之后由西安交通大學(xué)返聘，擔(dān)任教學(xué)改革研究部主任。馬教授在宏觀上對教學(xué)新形勢有準(zhǔn)確的預(yù)見，微觀上對于教師如何上好一堂課有細(xì)致的建議。雖然本場講座只有兩個(gè)多小時(shí)，但對于了解教育形勢，調(diào)整我的教育教學(xué)觀念有不少的啟示。

　　馬教授首先分析了教育形勢的變化。隨著2000年以后大學(xué)的擴(kuò)招，大學(xué)生人數(shù)比重不斷增加，教育事業(yè)大發(fā)展。然而，這一新形勢也帶來了一些新問題，大學(xué)教育早已從曾經(jīng)的精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀�教育。其中一個(gè)突出的問題是，大學(xué)生的素質(zhì)也發(fā)生了變化。學(xué)生平均入學(xué)水平下移，這種下移包括學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力和自覺性。

　　在這種情況下，如何適應(yīng)大眾化教育新形勢的需要，如何培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才?這是當(dāng)代大學(xué)教育亟待思考和解決的根本問題。面對學(xué)生的真實(shí)情況，如何上好一堂課，這也是擺在我們每個(gè)教師面前的最根本問題。針對這一現(xiàn)象。馬知恩教授提出了以下幾點(diǎn)建議：

　　首先，適應(yīng)大眾化教育的新形勢，每個(gè)高校教師都不要抱怨，應(yīng)更新觀念，改革教學(xué)，積極應(yīng)對。要營造多元化、寬松的教學(xué)環(huán)境，適當(dāng)降低對學(xué)生的基本要求;注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，多層次分流培養(yǎng)，準(zhǔn)確定位，難度適當(dāng)。

　　第二，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和能力。這也是當(dāng)前教改的主流方向。習(xí)總書記曾說過“善于繼承，才能善于創(chuàng)新”，“在繼承中發(fā)展，在發(fā)展中繼承”。所以，要想有所創(chuàng)新，首先就要學(xué)習(xí)、積累前人的知識和經(jīng)驗(yàn)。但更要培養(yǎng)學(xué)生剖析問題、解決問題的思維方法，以及發(fā)現(xiàn)問題、提煉問題的能力。

　　最后，面對教育新形勢，要改革教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)啟發(fā)引導(dǎo)。要真正上好一堂課，一定要加強(qiáng)師生互動(dòng)，摒棄保姆式教學(xué)法。課堂教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)真正有效的互動(dòng)交往，才能促進(jìn)教學(xué)相長，促進(jìn)學(xué)生在獲得知識技能的同時(shí)，時(shí)時(shí)閃現(xiàn)生命的靈性和活力，形成良好的態(tài)度價(jià)值觀。

　　我國著名的教育學(xué)家蔡元培先生在“學(xué)堂教科論”一文中寫道：“我們教書，并不是像把水注入瓶子一樣，注滿就算完事，最重要的是要引起學(xué)生讀書的興味，做教員的，不可一句一句或一字一字的講給學(xué)生聽，最好使學(xué)生自己去研究。教員甚至不講也可以，等到學(xué)生實(shí)在不能用自己的力量了解功課時(shí)，才去幫助他們”。

　　一百年前，蔡老都提出如此正確的教育觀念。今天，馬教授也同樣強(qiáng)調(diào)教學(xué)改革，提倡啟發(fā)式教學(xué)。受馬教授的啟發(fā)，我想在今后自己的教學(xué)上要重視課堂教學(xué)改革，注意教育方法的改進(jìn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，注重能力的培養(yǎng)。

　　影視編導(dǎo)學(xué)院 李靜