筆者有幸于2016年6月14日至16日在陜西師范大學(xué)參加了為期三天的陜西省高等院校青年教師教學(xué)能力提升專題培訓(xùn)班，其間，有多位教授學(xué)者給我們授課，傳授了先進的教育理念和教學(xué)模式的變革，同時教授們也將自己多年的教學(xué)心得一一和我們分享，希望我們在教學(xué)過程中能少走彎路，能盡自己的最大能力幫助學(xué)生學(xué)有所成。
張立昌教授講授“大學(xué)教學(xué)模式及其變革取向”時，引用張維迎《大學(xué)的邏輯》中的一段話：“在一次具有廣泛影響的對話中，易中天先生問資中筠先生：你覺得中國教育和中國足球哪個更有希望?資中筠先生回答：我看足球比教育希望更大些。其實足球有沒有希望關(guān)系不大，愛輸不輸，愛贏不贏，影響不了國運，而且還是容易改造一些，但是教育真是很難。”以及其他講解，讓我明白了信息化時代的到來，Moocs也來了，在Moocs的沖擊下，我們一線教育工作者更應(yīng)該站好講臺，因為我們不光是在傳授知識，更重要的是，在傳授知識的同時我們在“育人”。在這樣一個信息化快速發(fā)展的時代背景下，我們?nèi)绾胃蠒r代發(fā)展的步伐，來更好的為祖國培育社會主義合格“接班人”的問題。這個事情意義重大，我們肩上的責(zé)任也很沉重!
傅鋼善教授講授“上好信息技術(shù)環(huán)境下一堂課”，從何為課堂、課堂里教師的教到學(xué)生的學(xué)，以及何為教學(xué)，微課來了，我們?nèi)绾紊虾眯畔⒓夹g(shù)環(huán)境下的一堂課，讓我受益很深。有一句話在我腦中一直回蕩：現(xiàn)代的小孩是在信息化這樣快速、豐富的環(huán)境下成長起來的，來到大學(xué)這個環(huán)境，你讓他們還在“刀耕火種”的教學(xué)方法下學(xué)習(xí)，他們能適應(yīng)嗎?讓我對我的教學(xué)方法、方式、課程設(shè)計等思考很多，那么當(dāng)代大學(xué)生到底需要一個怎樣的大學(xué)老師來傳授知識以及引導(dǎo)未來人生呢?
全國優(yōu)秀教師房喻教授所作的題為《青年教師如何作好教學(xué)與科學(xué)研究》的報告，提出教師是在自己良知的贊許而不是他人的認可之下去探求自然界的謎題，讓我感觸頗深。之后還引用其他名人的一些經(jīng)典話語，例如：財富不能成就大學(xué)，大樓也不能。大學(xué)是由教授和跟隨他們學(xué)習(xí)的學(xué)生們構(gòu)成的。在大學(xué)里有意或無意感受到的理想會影響到他今后所能達到的高度。如果他跟隨的教授在其職業(yè)中一直處于很高的地位，自己又有崇高的理想，而這些教授認為促進所在領(lǐng)域的進步是他們生命中最重要的工作，那么這個學(xué)生就會被引向更高處，甚至在他今后的一生中都有更高的理想。房教授所作的演講使我認識到作為一名大學(xué)教師的責(zé)任與使命，就像聯(lián)合國教科文組織所闡述的那樣：教育應(yīng)以人文主義為基礎(chǔ)，為尊重人類尊嚴(yán)，為權(quán)利平等、社會正義、文化多樣化、國際團結(jié)和可持續(xù)的未來發(fā)展共同承擔(dān)責(zé)任。教育要為所有人提供發(fā)揮自身潛能的機會，教育承擔(dān)著促進個體發(fā)展和社會進步的雙重任務(wù)。最后，他提出的“不是誰都可以當(dāng)個好老師的，不能輕易講學(xué)生不行”深深感染了我，引起我的深思。對于個人的科研生涯，若要成功則教育也是密不可分的。通過樹立崇高的志向，來把握人生的方向。通過明智的選擇，依靠優(yōu)秀的發(fā)展平臺來實現(xiàn)自我的提高。通過對目標(biāo)的執(zhí)著，一步一步地堅持下去，實現(xiàn)量變到質(zhì)變的飛躍。
吳寧教授題目為《翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計與實踐》。當(dāng)看到這個題目的時候，我很不解，什么是翻轉(zhuǎn)課堂，它跟傳統(tǒng)的課堂有什么差別?帶著這些疑問我開始聆聽她的報告。報告開始，她提到了Mooc課程，說真的我以前只是聽說過Mooc的一些情況，它是由美國開發(fā)的一種可在線觀看的大學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程，今天是深刻的對其進行了了解。Mooc(massive open online courses)大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程。2012年，美國的頂尖大學(xué)陸續(xù)設(shè)立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，在網(wǎng)上提供免費課程，Coursera、Udacity、edX三大課程提供商的興起，給更多學(xué)生提供了系統(tǒng)學(xué)習(xí)的可能。這三個大平臺的課程全部針對高等教育，并且像真正的大學(xué)一樣，有一套自己的學(xué)習(xí)和管理系統(tǒng)。中國在2013年就引入并自主研發(fā)適應(yīng)于中國大學(xué)的在線教育形式。MOOC以提供中國最好高校最好的課程為目標(biāo)，已先后入駐北京大學(xué)、浙江大學(xué)，西安交通大學(xué)等。吳寧老師就有幸參與到中國Mooc的開發(fā)與研制中，并將Mooc運用到她所教學(xué)的計算機基礎(chǔ)與C語言的課程當(dāng)中。她所研發(fā)的Mooc課程首先由高校創(chuàng)建課程指定負責(zé)課程的老師，老師制作并發(fā)布課程，它有一套線上線下課程的作業(yè)評估體系和考核方式，制作一門Mooc課程需要涉及課程選題、知識點設(shè)計、課程拍攝、錄制剪輯等多個環(huán)節(jié)，每門課程定期開課，整個學(xué)習(xí)過程包括多個環(huán)節(jié)：觀看視頻、參與討論、提交作業(yè)，其間穿插課程的提問和考試。課程發(fā)布后老師會參與論壇答疑解惑、批改作業(yè)等在線輔導(dǎo)，直到課程結(jié)束公布成績。吳老師分享了她這幾年利用Mooc來教學(xué)的經(jīng)歷，讓人感覺它并不是遙不可及的，它可以為我們的教學(xué)工作服務(wù)，而且在未來會大顯身手的。正如她所說，Mooc不可能取代傳統(tǒng)的大學(xué)教學(xué),但是Mooc資源服務(wù)于校園將是趨勢。
培訓(xùn)學(xué)習(xí)雖然已經(jīng)結(jié)束了，但我知道有更重的學(xué)習(xí)和工作任務(wù)在后面。思想在我們的頭腦中，工作在我們的手中，坐而言，不如起而行。路雖遠，行則將至;事雖難，做則必成。讓我們?yōu)樽鲆幻细竦慕逃ぷ髡吲W(xué)習(xí)，為培養(yǎng)出更多創(chuàng)新人才努力工作。經(jīng)過此次培訓(xùn)課，使我受益匪淺的同時感到任重而道遠。在教學(xué)這條路上，我將生命不息、奮斗不止。
工程技術(shù)學(xué)院：張楊 |
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