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　　首先非常榮幸能參加陜西高校首屆暨西電第四屆新入職教師教學(xué)基本技能培訓(xùn)班，作為一名高校新入職教師，對(duì)我的教育與感觸頗為深刻。通過(guò)此次培訓(xùn)，確實(shí)提升了自己，使我對(duì)高校教師教學(xué)技能有了較為更深刻的理解與掌握，在這里進(jìn)行簡(jiǎn)要的總結(jié)并與大家分享。

　　在這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)之前，我單純地認(rèn)為教師就是把自己的知識(shí)教給學(xué)生，學(xué)習(xí)之后才發(fā)現(xiàn)，這種理解過(guò)于片面。學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體，教師具有引導(dǎo)作用，教學(xué)活動(dòng)不再局限于教師的教與學(xué)生的學(xué)，教學(xué)手段、方法日益豐富，還可以通過(guò)微課、翻轉(zhuǎn)課堂等設(shè)計(jì)手法進(jìn)行創(chuàng)新式教學(xué)，教學(xué)是一門很大的學(xué)問(wèn)。

　　教學(xué)技能培訓(xùn)過(guò)程中，讓我感受很深的是，高校教師禮儀、教學(xué)策略與技巧部分的內(nèi)容。眾所周知，教學(xué)過(guò)程中，不僅要有豐富的知識(shí)點(diǎn)，還有教學(xué)方法、技巧、言語(yǔ)談吐等其它方面的內(nèi)容。而最直觀的就是教師的著裝與儀表了，這往往是學(xué)生對(duì)教師的第一印象，著裝要大方得體，不能太暴露或太夸張，否者容易分散學(xué)生上課時(shí)的注意力，造成不好的影響。教課過(guò)程中表情要自然、舉止得體，語(yǔ)言的表達(dá)可以與板書書寫、手部動(dòng)態(tài)相結(jié)合，但身體移動(dòng)頻率、音調(diào)變化不能太高，否者會(huì)干擾教學(xué)過(guò)程。同樣總結(jié)教學(xué)策略與技巧部分，在講課的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速方面要根據(jù)教學(xué)進(jìn)度要求合理安排時(shí)間，做好基礎(chǔ)理論知識(shí)與教學(xué)課堂作業(yè)的分工，內(nèi)容講述要是正能量的、要富有感染力，這樣才能使學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣;在講解過(guò)程中，講解結(jié)構(gòu)應(yīng)該首先明確，學(xué)生才知道這堂課具體講什么內(nèi)容，并將關(guān)鍵信息從背景信息中強(qiáng)調(diào)出來(lái)，讓學(xué)生明確重點(diǎn);講解應(yīng)該有條理，層次分明，要具有啟發(fā)性與趣味性;還應(yīng)該與提問(wèn)、談話等教學(xué)技能配合，與學(xué)生能較好的互動(dòng)，知道學(xué)生們?cè)谙胧裁�。單從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，對(duì)于我們學(xué)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，可以加入翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法;提問(wèn)的技巧也很重要，提問(wèn)目的明確，有適當(dāng)停頓，給學(xué)生思考的時(shí)間，學(xué)生先回答，再由教師進(jìn)行講解總結(jié)。

　　從我本學(xué)期所帶的城市景觀設(shè)計(jì)課程來(lái)說(shuō)，它是一門理論知識(shí)與實(shí)踐較強(qiáng)的綜合性課程，一味地學(xué)習(xí)書本知識(shí)不僅不能滿足學(xué)生需求同樣也很枯燥無(wú)味。而在這門課的學(xué)習(xí)過(guò)程中我們將通過(guò)很多案例對(duì)城市景觀設(shè)計(jì)的類別進(jìn)行講述，學(xué)生的思路比較開闊，根據(jù)課程特點(diǎn)可采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)思想。比如講到居住區(qū)的景觀設(shè)計(jì)類別時(shí)，該類別與我們的衣食住行息息相關(guān)，我們對(duì)其已經(jīng)很熟悉了，但對(duì)其景觀設(shè)計(jì)要點(diǎn)我們的學(xué)生能掌握多少?帶著這樣的問(wèn)題，可以讓學(xué)生利用課下時(shí)間以組為單位自主學(xué)習(xí)，先通過(guò)分析案例掌握分析方法再進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐調(diào)研，總結(jié)出居住區(qū)景觀設(shè)計(jì)的要點(diǎn)，制作調(diào)研匯報(bào)總結(jié)或視頻文件，課堂上同學(xué)們相互點(diǎn)評(píng)、提煉要點(diǎn)，教師再進(jìn)行總結(jié)與補(bǔ)充。在這個(gè)過(guò)程中，要抓住“翻轉(zhuǎn)課堂”的關(guān)鍵點(diǎn)，課堂的對(duì)話和討論是其重要的部分，需要教師做出精心的準(zhǔn)備和細(xì)致的觀察，真正做到因材施教，所以教師要根據(jù)每組同學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)過(guò)程效益的提升。同時(shí)要做好角色轉(zhuǎn)換，教師的角色從傳統(tǒng)的授業(yè)解惑轉(zhuǎn)變成導(dǎo)師。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，角色要更加突出學(xué)習(xí)的主體性和主動(dòng)性，因?yàn)槿绻麤](méi)有一定的主動(dòng)性，翻轉(zhuǎn)課堂中的學(xué)習(xí)無(wú)法進(jìn)行，這一點(diǎn)上要求學(xué)生的主動(dòng)操作和主動(dòng)思考。

　　再來(lái)分享一下課程導(dǎo)入的重要性。我們都知道“好的開始是成功的一半”，課程導(dǎo)入作為本次課的引子，在整個(gè)課堂中的作用不容忽視。“先行組織者”的概念是由奧蘇泊爾提出的，即“先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種導(dǎo)性材料，它要比學(xué)習(xí)任務(wù)本身有較高的抽象概括和綜合水平，并且能清晰的與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)相聯(lián)系”。具體到教學(xué)過(guò)程中，“先行組織者”便是課程導(dǎo)入的部分。那如何正確發(fā)揮課程導(dǎo)入的作用，何時(shí)進(jìn)行導(dǎo)入?通過(guò)本次培訓(xùn)，我對(duì)課程導(dǎo)入有了較深刻的認(rèn)識(shí)。 要明確課程導(dǎo)入的基本原則，即緊密聯(lián)系本次課的知識(shí)點(diǎn)、具有啟發(fā)性、引導(dǎo)性和趣味性。課程導(dǎo)入部分能起到拋磚引玉，承上啟下的作用。以本學(xué)期所帶園林設(shè)計(jì)課程中的園林植物配植為例，在講述植物限定的空間這節(jié)新課之前，采用簡(jiǎn)單的四幅圖片作為課程導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，帶著問(wèn)題讓學(xué)生觀察圖片中植物的區(qū)別，先由學(xué)生進(jìn)行分析，教師再總結(jié)提煉，圖片中相同的是通過(guò)植物進(jìn)行限定空間，不同的是植物的種植方式不同所限定的空間類型也不盡相同。帶著學(xué)習(xí)興趣與思考進(jìn)行本次新課的學(xué)習(xí)。

　　做為一名新入職的高校教師，首先要充實(shí)自己的業(yè)務(wù)水平，做一名具備專業(yè)知識(shí)和個(gè)人素養(yǎng)的教師，在教學(xué)過(guò)程中才能為學(xué)生答疑解惑，才會(huì)提高聽課的興趣。大學(xué)生作為有獨(dú)立思考與行為能力的群體，教師還應(yīng)充分考慮到學(xué)生的感受，尊重學(xué)生正確積極的想法，促進(jìn)學(xué)生的獨(dú)立性、創(chuàng)造性與個(gè)性的發(fā)展。

　　為期十三次的培訓(xùn)對(duì)我走上高校教學(xué)崗位有著很大的啟迪與幫助，讓我知道要成為一名優(yōu)秀教師，不僅要具有較好的業(yè)務(wù)與研科能力，還要掌握并合理運(yùn)用教學(xué)技能，為教學(xué)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，指引正確的方向。以河北師范大學(xué)朱月龍教授所講的《課前準(zhǔn)備與板書設(shè)計(jì)》培訓(xùn)中的一段話作為結(jié)尾并與各位同仁共勉：教師須進(jìn)行的十二項(xiàng)修煉

　　修煉自己的聲音，讓它獨(dú)具特性;

　　修煉自己的語(yǔ)言，讓它妙趣橫生;

　　修煉自己的表情，讓它神采飛揚(yáng);

　　修煉自己的目光，讓它傳神靈動(dòng);

　　修煉自己的教態(tài)，讓它令人敬畏;

　　修煉自己的學(xué)識(shí)，讓它知思泉涌;

　　修煉自己的性格，讓它惹人喜愛;

　　修煉自己的心靈，讓它平和寬容;

　　修煉自己的靈魂，讓它崇高圣潔;

　　修煉自己的思維，讓它快速反應(yīng);

　　修煉自己的氣質(zhì)，讓它超凡脫俗;

　　修煉自己的意志，讓它追求成功。

　　藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院 申?yáng)|利