6月23日， 突降暴雨，但是雨水沒有熄滅我參加2016年陜西省高等院校青年教師教學能力提升的專題培訓，感謝我院給予我這次寶貴的學習經(jīng)歷。培訓在西北大學圖書館報告廳舉行，由西北工業(yè)大學，國家級教學名師葛文杰教授主講，題目為《“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下的在線開放課程建設與教學設計》。這次講座知識點新穎，學習面廣泛，從而留下了深刻的印象，更好地指導了后續(xù)的教學工作。
此次，講座主要圍繞著教育網(wǎng)絡課程平臺的設計思路，展開了以下幾個方面的論述。
1.一體化的網(wǎng)絡課程
教師教育網(wǎng)絡課程平臺不應只是單一的資源組合，而應該將資源與教學結(jié)合起來，支持教師教育職前、職后的各種教學活動，包括：學習資源、學習評價、學習監(jiān)控、學習工具和支持服務。學習者不僅可以在線學習教師教育網(wǎng)絡課程平臺中的課程內(nèi)容，還可以在線參與相應的學習活動，與教師進行互動、在線完成作業(yè)和測試。
2.網(wǎng)絡課程的批量化制作
網(wǎng)絡課程的建設需要經(jīng)歷需求分析——課程結(jié)構(gòu)設計——學習環(huán)境設計——課程開放——測試等環(huán)節(jié)，且僅是針對一門課程進行的設計，其開發(fā)周期長，效率較低。教師教育平臺在設計過程中，充分考慮到傳統(tǒng)網(wǎng)絡課程設計和開發(fā)的不足，在平臺設計過程中，構(gòu)造了網(wǎng)絡課程模板。該模板是在深入分析和總結(jié)網(wǎng)絡課程特點和結(jié)構(gòu)的基礎上設計的。其欄目包括：課程簡介、教師隊伍、課程特色、學習指南、授課計劃、教學方法、考核評價等。教師也可以在平臺中建設多門課程，學生可以在其中任意選擇自己需要的課程進行在線學習，實現(xiàn)了網(wǎng)絡課程的快速生成和批量制作。
3.網(wǎng)絡課程的個性制作
教師教育平臺在考慮網(wǎng)絡課程制作周期的同時，也認識到每一門課程都有其自身的特點，因此在網(wǎng)絡課程結(jié)構(gòu)設計方面，進行了一些個性化設置。教師可以根據(jù)課程自身的需要添加欄目、內(nèi)容和工具，進行界面風格的設置，保證建設的課程不出現(xiàn)千篇一律的現(xiàn)象，同時平臺還提供了風格不同的模板，教師在建設網(wǎng)絡課程的過程中可以任意選擇，保證了課程的開發(fā)效率。
4.多元化的課程模式
本科生的課程以知識講授為主，輔助一些必要的學習活動，碩士的學習則是由大量的活動來組成的，輔助以知識講授。教師教育網(wǎng)絡課程平臺的設計綜合考慮了平臺用戶的特征，選用多元化的課程模式，支持知識講授、專題研究、探究學習、案例學習等不同模式課程的創(chuàng)建和管理，滿足不同群體學生的需求。
5.社會化學習網(wǎng)絡
教師教育網(wǎng)絡平臺，構(gòu)建虛擬的學習圈子，使學習者在教師教育網(wǎng)絡平臺中建立人際關(guān)系，營造更加真實的學習氛圍，增強用戶的歸屬感。
6.教師成長電子檔案袋
教師教育網(wǎng)絡課程平臺為教師的職前教育和職后培訓提供了一個個性化的學習平臺，平臺可以對教師的教學成長過程進行完整的記錄，包括教師的成長規(guī)劃、教學行為、教學反思、教學成果等，形成電子檔案袋，對教師的專業(yè)技能實行過程性評價，同時還可以形成教學資源，為新手教師的專業(yè)成長提供幫助。
7.課程的標準化封裝
教師教育網(wǎng)絡課程平臺遵循統(tǒng)一的技術(shù)指標，生成標準化課程網(wǎng)站，使該課程能夠在其他課程平臺上無障礙運行。
8.多終端使用
隨著信息技術(shù)和社會的不斷發(fā)展，越來越多的電子產(chǎn)品開始應用于教育領(lǐng)域，基于移動終端的移動學習也成為目前學術(shù)界討論的一個熱點話題。為了更好地支持教師的泛在學習，教師教育網(wǎng)絡課程平臺在規(guī)劃和建設的過程中，考慮到了多終端支持，在iPad、智能手機等終端均能訪問該平臺，進行在線學習。
由此可見，近年來以大規(guī)模在線開放課程為載體的開放學習正在全球迅速興起，將信息技術(shù)、教育技術(shù)與教育教學緊密結(jié)合，擺脫教學時空束縛，增強教學吸引力，激發(fā)學習者的自主性和積極性，大幅提升了優(yōu)質(zhì)教育資源受益面。在線課程的出現(xiàn)，對高等教育產(chǎn)生巨大影響，促進教學內(nèi)容、方法和模式發(fā)生深刻變革，給教育教學改革和發(fā)展帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。這次的交流學習收益不少，希望能用于后續(xù)課程建設與設計過程中，促進教學的發(fā)展。
藝術(shù)設計學院 孫雅婧 |
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