近日，筆者在西北大學(xué)校本部，聆聽(tīng)了西北大學(xué)賴(lài)紹聰教授的題為《如何做好課程教學(xué)設(shè)計(jì)—教學(xué)思想、教什么、怎么教》的講座。賴(lài)教授是國(guó)家級(jí)名師，陜西省名師，從教30多年。他給我們講授的內(nèi)容不是書(shū)本上的理論，而是他多年來(lái)在教學(xué)實(shí)踐中積累的經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人思考的精華總結(jié)，讓我受益匪淺。
賴(lài)教授的講座總共分為四個(gè)部分：教學(xué)的內(nèi)涵、教學(xué)設(shè)計(jì)的概念、教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想、教學(xué)設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容。這四個(gè)部分的內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，邏輯銜接緊密，為我們繪出了課程教學(xué)設(shè)計(jì)的清晰圖景。
關(guān)于教學(xué)的內(nèi)涵，賴(lài)教授首先為我們梳理了我國(guó)從古至今對(duì)“教”與“學(xué)”以及“教學(xué)”的產(chǎn)生的歷史及解釋?zhuān)诖嘶A(chǔ)之上，為我們總結(jié)和提煉了教學(xué)的內(nèi)涵：(1)教學(xué)是有目的、有計(jì)劃、有組織的進(jìn)行人類(lèi)經(jīng)驗(yàn)傳授的活動(dòng)形式;(2)教學(xué)將傳授的內(nèi)容，經(jīng)科學(xué)的選擇，依據(jù)知識(shí)構(gòu)成的邏輯順序和學(xué)生獲得知識(shí)的認(rèn)知規(guī)律形成教學(xué)體系;(3)教學(xué)是在教師的引導(dǎo)和精心安排的過(guò)程中進(jìn)行的;(4)教學(xué)所要實(shí)現(xiàn)的不僅僅是知識(shí)的傳授，更有人格的完善、智力的發(fā)展、能力的培養(yǎng)、個(gè)性的發(fā)展。同時(shí)指出，教學(xué)又是借助不同的形式實(shí)現(xiàn)的，課堂教學(xué)的基本形式主要包括：K型，即：孔子型課堂(Kongzi class)，其特點(diǎn)是：知識(shí)驅(qū)動(dòng)、教師主動(dòng)、學(xué)生能動(dòng); S型，即：蘇格拉底型課堂(Socrates class)，其特點(diǎn)是：?jiǎn)栴}驅(qū)動(dòng)、學(xué)生主動(dòng)、師生互動(dòng); F型，即：翻轉(zhuǎn)型課堂(Flipped Classroom)，基于MOOCs的在線(xiàn)學(xué)習(xí)，課堂質(zhì)疑; A型，即：自主型課程學(xué)習(xí)(Autonomous course study)，其特點(diǎn)是：興趣目標(biāo)驅(qū)動(dòng)、自主自覺(jué)行動(dòng)、課內(nèi)課外聯(lián)動(dòng)。賴(lài)教授強(qiáng)調(diào)，課堂教學(xué)不能拘泥于某一固定的形式，而是要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)男问�。此外，�?lài)教授還說(shuō)，教學(xué)還要講究方法，充分體現(xiàn)其設(shè)計(jì)性，要能夠引起學(xué)生的興趣，掌控課堂氣氛，把復(fù)雜的問(wèn)題講簡(jiǎn)單。因此，上好課離不開(kāi)好的教學(xué)設(shè)計(jì)。
接下來(lái)，賴(lài)教授為我們闡釋了教學(xué)設(shè)計(jì)的概念：教 學(xué) 設(shè) 計(jì)是 “教什么”和“如何教”的一種方案，它是教師根據(jù)學(xué)科教學(xué)的原理和教學(xué)目標(biāo)要求，運(yùn)用系統(tǒng)的方法，對(duì)參與教學(xué)活動(dòng)的諸多要素所進(jìn)行的一種行之有效的分析和策劃。賴(lài)教授強(qiáng)調(diào)，課要上出“個(gè)性”，教育是一門(mén)科學(xué)也是一門(mén)藝術(shù)。它既有知識(shí)傳授的科學(xué)性，又有知識(shí)傳授的藝術(shù)創(chuàng)造性;教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程;課堂細(xì)節(jié)的研究和搞科研一樣，是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的必由之路。
賴(lài)教授指出，要設(shè)計(jì)好一堂課，教師要擁有正確的指導(dǎo)思想，主要包括：其一，正確的教育理念，也就是要明白什么是教育。教育是“立人教育”，教育要使學(xué)生擁有獨(dú)立人格、探索精神、學(xué)習(xí)能力和踐行能力。其二，教師要精心凝練自己的教學(xué)內(nèi)容。將學(xué)科知識(shí)融會(huì)貫通，講自己數(shù)年科學(xué)研究所獲得的感悟，自己對(duì)學(xué)科的認(rèn)識(shí)過(guò)程和體驗(yàn)，自己在領(lǐng)悟?qū)W科內(nèi)涵過(guò)程中走過(guò)的“彎路”，自己對(duì)學(xué)科體系認(rèn)識(shí)和感悟之“精華”，讓學(xué)生站在“你”的肩膀上認(rèn)識(shí)世界。其三，教師教學(xué)要采取合理有效的方式與方法。教學(xué)設(shè)計(jì)要以學(xué)習(xí)者為出發(fā)點(diǎn)，強(qiáng)化“思想方法”的滲透，體驗(yàn)“知識(shí)的形成過(guò)程”，加強(qiáng)“學(xué)法指導(dǎo)”，激發(fā)創(chuàng)新思維，教師自身對(duì)學(xué)科的感悟是教學(xué)設(shè)計(jì)的靈魂。
賴(lài)教授向我們介紹了教學(xué)設(shè)計(jì)所應(yīng)包括的內(nèi)容：基礎(chǔ)信息分析、教學(xué)內(nèi)容的凝練、教學(xué)環(huán)節(jié)及活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)方式與方法、教學(xué)反思與評(píng)價(jià)、教學(xué)改革。基礎(chǔ)信息分析主要包括：其一，明確“教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)”的要求。教學(xué)設(shè)計(jì)要基于“標(biāo)準(zhǔn)”，高于“標(biāo)準(zhǔn)”，突出“特色”。其二，要對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系進(jìn)行分析：本專(zhuān)業(yè)大學(xué)生應(yīng)該具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，本課程在學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)體系中的地位和作用，本課程上游課程需要為學(xué)生奠定的知識(shí)基礎(chǔ)和技能要求，本課程需要為學(xué)生下游課程學(xué)習(xí)奠定的知識(shí)基礎(chǔ)和技能要求。其三，教材及閱讀資料分析：分析把握本專(zhuān)業(yè)學(xué)科發(fā)展總體趨勢(shì)，分析《課程教學(xué)大綱》對(duì)本課程的基本要求，分析選用教材知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的優(yōu)勢(shì)與不足，分析每堂課教材的內(nèi)容在整個(gè)課程教學(xué)中和每個(gè)模塊中的地位和作用，分析參考教材及閱讀資料選取的必要性和選取標(biāo)準(zhǔn)。其四，學(xué)情分析：分析學(xué)生已有的認(rèn)知水平和能力狀況，包括已掌握的知識(shí)和已具備的技能，分析學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題、認(rèn)知特點(diǎn)，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)風(fēng)格。其五，教學(xué)目標(biāo)：確定知識(shí)目標(biāo)，確定能力、方法培養(yǎng)目標(biāo)及其教學(xué)實(shí)施策略，確定引導(dǎo)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的教學(xué)選點(diǎn)及其教學(xué)實(shí)施策略。其六，確定本堂課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及相應(yīng)的處理措施。
在談到教學(xué)內(nèi)容的凝練時(shí)，賴(lài)教授強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)決避免“照本宣科”。密切結(jié)合學(xué)科國(guó)際發(fā)展趨勢(shì)，梳理課程教學(xué)核心知識(shí)，使教學(xué)內(nèi)容盡可能跟上時(shí)代發(fā)展的步伐;從人才培養(yǎng)目標(biāo)定位出發(fā)，通過(guò)教學(xué)與科研的結(jié)合，將教師研究成果充分融入到教學(xué)內(nèi)容中;實(shí)質(zhì)性地形成特色鮮明的課程教學(xué)體系;保證課堂教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性。教師的科研能力和學(xué)術(shù)水平使教學(xué)內(nèi)容凝練提升的基石。
教學(xué)環(huán)節(jié)及活動(dòng)設(shè)計(jì)首先要設(shè)計(jì)出每堂課的教學(xué)結(jié)構(gòu)：多媒體結(jié)構(gòu)、板書(shū)結(jié)構(gòu)、多媒體與板書(shū)的相互關(guān)系;同時(shí)要明確教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的目的：知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)。教學(xué)環(huán)節(jié)及活動(dòng)設(shè)計(jì)要突出學(xué)生的主體地位;從學(xué)生的問(wèn)題出發(fā)營(yíng)造教學(xué)情境;設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題并引導(dǎo)學(xué)生探究、解決問(wèn)題;設(shè)計(jì)師生互動(dòng)方式;增加學(xué)生的自主探究，增加學(xué)生的分組活動(dòng);設(shè)計(jì)出針對(duì)教材知識(shí)內(nèi)容問(wèn)題的系統(tǒng)回憶鞏固方案;提出發(fā)散、擴(kuò)展、升華學(xué)生思維的問(wèn)題;留下思考;設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后閱讀及探究的方案。
在談到教學(xué)的方式與方法時(shí)，賴(lài)教授指出了傳統(tǒng)教學(xué)方式存在的問(wèn)題，接著講述了合理的教學(xué)方式及一些有效的方法。合理的教學(xué)方式有：講授和問(wèn)題研討相結(jié)合的研究性教學(xué)方式;案例教學(xué)和問(wèn)題驅(qū)動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)方式;概念圖教學(xué)方式;專(zhuān)業(yè)教育與前沿講座有機(jī)結(jié)合的合作教學(xué)方式。有效的方法有：傳統(tǒng)板書(shū)的教學(xué)方法、多媒體的教學(xué)方法、板書(shū)與多媒體有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方法。同時(shí)注意教學(xué)模具的有效使用，教師的語(yǔ)言藝術(shù)及教師在課堂上的1/3站位等細(xì)節(jié)。
教師還要對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思與評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)出你的每堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施結(jié)果，對(duì)你的每堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行及時(shí)的修改、補(bǔ)充、完善， 寫(xiě)出你的教學(xué)感想、心得、體會(huì)。
最后，賴(lài)教授談了他對(duì)教學(xué)改革的理解：對(duì)自身教學(xué)深入思考后，提出課程教學(xué)改革的期望與目標(biāo)。
回顧和總結(jié)賴(lài)教授的講座內(nèi)容，讓我對(duì)如何上好一門(mén)課程有了一個(gè)較為深入、立體、全方位的認(rèn)識(shí)。上課無(wú)小事，課堂上的每一分鐘，都需要教師在課下進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)。今后我會(huì)將所學(xué)運(yùn)用的自己的教學(xué)實(shí)踐中，不斷提高自身的教學(xué)水平和科研能力。
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