五月對于藝術類院校的師生來講無疑是一個充滿期待與收獲的季節(jié)，此時各個高校的藝術專業(yè)都將陸續(xù)迎來畢業(yè)生畢業(yè)作品展，這也是高等美術教育成果的集中展現，以及跨專業(yè)教學成果交流的重要平臺與對話。
5月11日下午，我們現代學院藝術設計學院的專業(yè)教師集體觀摩了西安美術學院2016屆研究生畢業(yè)作品展，大家現場交流討論，使我感想頗多，受益匪淺。
(一) 開放校園空間，網絡推介展覽
開放的校園，面向社會人群開放展覽，以期擴大藝術院校畢業(yè)展的影響力。這種展覽模式雖然并不是西安美術學院的獨創(chuàng)，但是他們已經堅持進行了第二屆。以這種思路進行展覽可以最大限度的延長展期，整合繪畫類、設計類專業(yè)分期依次進行的階段性展覽為整體呈現的立體展覽，從而吸引更多觀眾人群參與，擴大全面展示的立體效果。同時利用微信網絡的推送，可以起到事半功倍的宣傳效果，本次研究生畢業(yè)展就有很多跨媒體的推送，給人耳目一新之感。例如設計系就以三維數字信息的形式模擬了數字化的展覽空間，新穎而有趣。
(二) 彰顯學科特色，突破藝術界限
看到2016屆碩士研究生的畢業(yè)展，使我仿佛看到了自己2011年畢業(yè)時的場景。作為西安美術學院畢業(yè)的學生，我對其教學和展覽并不陌生。我由衷的深切感受到不同的專業(yè)要彰顯學科特色，但又不能固步自封，而是要敢于突破不同的學科界限，在各專業(yè)的交流互補中獲得發(fā)展。就我理解的裝飾設計而言，專業(yè)不能僅僅停留于手工藝的迷戀，而是要在現代科技與技術條件中釋放自己藝術的想象力獲得更為廣闊的自由創(chuàng)作空間。
長時間以來，我們在進行專業(yè)創(chuàng)作時都會限于本專業(yè)語言的表達，而刻意回避了其他學科技術手段與創(chuàng)意的參與。例如對于公共藝術的理解，我們會把它界定為公共環(huán)境空間的陳列，引發(fā)公眾的參與就是公共藝術。事實上，這種界定是不準確的，因為當代藝術的發(fā)展已經將觀眾的參與同藝術作品的創(chuàng)作結合起來，觀眾再也不是臺面下的被動參與者，而是作為第二作者而存在。影響西方藝術發(fā)展的重要事件是杜尚將自己簽名的小便器放到了展廳，從此以后所有作品都是藝術，藝術觀念發(fā)生了轉變。
今年的很多作品都敏銳地注意到了公眾的參與，相比那些陳列展柜中的、可遠觀而不可近賞的作品來說，更能得到認同與理解。當代藝術的觀念應當成為手藝背后的靈魂，藝術不應是講了什么，而是應啟發(fā)觀眾從中看到了什么。
本屆畢業(yè)展一共展出了11個研究生二級培養(yǎng)單位(系)共198位畢業(yè)生的一千多件畢業(yè)創(chuàng)作作品。由于專業(yè)所學的原因，我對于工藝美術專業(yè)的參展作品更為關注。工藝美術專業(yè)的作品應該具備較為強烈的視覺效果與材質工藝表現，用裝飾手法展現出對于生活的感悟與理解。汪步菡《BUGODA》運用綜合材料解構了具體的物象，把其進行了剪裁、拼貼與異化成一個類似于塔的造型。戲謔地表現了都市物欲膨脹下人們對于大的不滿足，具有一種濃厚的哲學意味與表達。曹陽《裝置——無限時空》則利用不銹鋼金屬板與亞克里塑料的結合，自堅固與脆弱的共生中，在動力機械的驅動下，用一種多米諾骨牌式的運動漸變幻化出時空的延展。原雪娜《官帽椅》用銹跡斑斑的鐵條重新解讀了政治權力與地位，看似堅固的、穩(wěn)重的地位卻如同無法落座的椅子，如坐針氈的經驗使任何人都對其望而卻步。這些作品呈現出強烈的哲學思辨和視覺感受，使人對于工藝的理解重新定位，這就是未來藝術作品給我們的啟示。
(三) 實用設計為先，展示創(chuàng)意過程
畢業(yè)展覽不是學業(yè)的終點，而應成為獨立前進的起點。本次展覽雖然有很多可圈可點之處，給人很多啟發(fā)，但是美中不足的是有的作品沒有展示出創(chuàng)作的過程。畢業(yè)展應該是文獻與作品的共同展現，它應該是參展者多年來孜孜求學的探索與追求。有些作品其實并不需要實物，而是只需要圖示的演示就能展現其創(chuàng)作意圖。這既是能力素養(yǎng)，也是職業(yè)所需。我們培養(yǎng)的學生絕不是精于技的巧工，而是富有創(chuàng)新的設計師。我們應該善于借助多媒體計算機輔助設計、構思草圖來展現自己的思想，每個設計者都應該培養(yǎng)自己的草圖呈現意識。
“他山之石，可以攻玉”。觀看教學匯報展，對于專業(yè)藝術創(chuàng)作者來說是輕松愉快的文藝欣賞與交流，但對我們從事專業(yè)藝術教學的老師來講，更多應是對于教學過程的思考與成果形成展示的反思。觀摩既是學習也是交流，我們應當勇于面對差距與不足。“欲歷新學境，更上一層樓”，我們更應當正視自己的學科特點，更進一步勇于探索本專業(yè)的發(fā)展之路。
藝術設計學院：何婧 |
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